生物学是一门研究生命现象及其活动规律的自然学科，其基本原理都是建立在生物概念的基础上，因此，生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位，掌握生物学概念是学生学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提。要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。正确概念的形成，必须通过学习者对相关事实现象的认真观察、比较和概括。这是由感性知识上升到理性知识的必然阶段。学生在这个阶段的学习，既需要教师的引导，更需要学习者的互助合作。通过学生的思维加工，去粗取精，去伪存真，把事实现象的共同属性和本质特征抽提出来，才能形成正确概念，也就是所谓的概念教学——一种比较有效的教学新方法，在数学教学中，教师要正确把握概念表现出的不同方面，充分展现概念的形成过程，从而帮助学生真正地理解概念。
生物概念是生物知识体系的基础，是理解基本理论，掌握基本技能的基石，成功的概念教学，可以提高学生概念的形成。尤其是初中生物学为学生引入了许多新的概念和术语，对于初中生来说，它们都是陌生的，跟生活中的某些意义不同，并且也是抽象的。。概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。如何使学生形成、理解和掌握生物概念，进而掌握生物规律，并使他们的认识能力，在这个过程中得到发展是初中生物教学的核心问题。这需要教师根据概念的类型采取不同的教学方法，有针对性的教学。
生物概念教学的方法
许多生物学概念比较微观、抽象，如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。假如我们教师在教学过程中能将抽象的概念具体化、形象化、直观化，则有助于学生理解和掌握生物学概念。
1、利用具体事例和学生已有经历经验，引起概念教学
一个生物学概念的形成，是在感知的基础上，通过比较、综合、归纳等抽象思维，把事物的一般本质属性抽象出来给予定义，然后再推广到同一类事物上去的过程。教学过程中，采用多媒体、实物投影、实验等形式呈现具体事例的事实、现象、图片、影像视频资料等，例如讲解生态系统是可以通过播放《喜羊羊与会太太狼》的视频，一青青草原为例来分析，这样既符合初中学生的心理特点和认知规律，又有利于概念教学。
2、 利用学生已有知识和经验解释或解决具体事例问题，强化概念教学
学生的已有知识和经验，在概念教学可以起到潜移默化的作用，可以把抽象的、微观的用语言念一表达知识具体化、形象化、简单化。有利于概念的形成。