我在初中承担语文教学已经10年多了，发现学生中真正喜欢写作文的很少，普遍存在着不爱上作文课，不爱写作文，厌烦作文，写不好作文。教师对作文教学束手无策，常常为学生写不出有思想、有内涵、有文采的好作文而纳闷、苦恼，却又无计可施。但考试中作文分总是占有很大比重，所以不得不写，不得不练，不得不教。作文成了一烫手的蜜饯，甜美诱人，却又难抓。然而，写作文却是最能体现学生语文能力的方式，也是最能展示学生思想深度、情感厚度、人文关怀的平台。很难说一个不会写作文，写不出好作文的学生能学好语文。
一、“问渠那得清如许，为有源头活水来’。促狭的课堂、课本教学模式截断了学生写作文的“活水”源头。
一个人要想在文学上有所成就，不大量阅读背诵范文是绝对不行的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，能把万卷书读到“破”的程度，显然已是把经史子集熟记于心了。事实上，一些喜欢读课外书的学生，知识丰富，提笔成文，“思接千载，视通万里”。可见多读书，是学生作文的“活水”源头。否则，学生头脑干涸，无水可流，怎写得出文章。学生说“我不会写”，其实往往是没得写。
针对上述情况，笔者认为，在课堂上，老师要精讲，强化诵读，要留出充分的时间给学生，让其走入文本，从精神上、思想上、情感上把握作者神思，欣赏文本精华。其次，加强学生课外阅读。历史经验证明，凡是文章写得好，有成就的人，没有不读过很多书的。读万卷书，行万里路。这是中国历代文人追求的目标。再次，平时多组织学生开展活动。如每日一字、课前三分钟演讲、一句话格言、每周一诗鉴赏、每周一节课外阅读课、每个寒暑假阅读几部文学名著，并适时写出几篇有学生个人见解的读后感。通过这些看似零碎的活动，可以厚实学生的文化底蕴，因为真正的写作能力不是老师“教”出来的，而是学生长期熏陶积淀的结果。
没有足够的生活阅历是写不出好东西的，有生活阅历，却不让其写，也写不出有真情实感的文章来。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。《语文课程标准》要求：“学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”帮助学生认识生活，激发学生的写作热情，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，写出平凡的生活。社会是最好的学校，生活是最好的教育。外国的写作教学贴近生活，关心生活。而农村学生不太了解社会，不熟悉生活。学校进行封闭式管理，担心出事，不敢搞活动，不敢带学生外出去了解、熟悉社会，家长也害怕学生混入社会，与不良人员交往，束之太紧。沉重的课业负担把学生关在教室里，整天在题海中“泅渡”，书呆子一个，社会生活能力低下，社会视野狭窄，对社会了解简直是一个空白。所以他们写作文时就只有瞎编乱造，移花接木，无病呻吟，甚至故作高深。引导学生热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感。这才是作文强调的真实——情感真实。学生的情感世界是非常丰富的。教师如何引导学生以自己的真情实感去体味生活，感悟美好，学生一定会写出灵性的、具有活力的“自我”及“我”眼中的生活。
三、不能很好的利用学生资源。