本人从事语文教学近三十年，不要说学生写作文头疼，我作为语文老师尽管教了这么多年对于作文的教学也是件棘手的事。在二十来年教学的过程中，我发现对大部分的中学生来说，写作文是一件特头疼的事情，拿到笔不知从何下手，瘳瘳数字也是为了应付老师布置的任务。要么无话可说，要么语言空洞乏味，要么结构层次不清晰，要么没有真情实感……我根据多年的教学经验（其实算不上经验）我总结出学生作文当中存在的主要问题以及以后该怎样去引导学生作文。
一、写作动机盲目，导致写作兴趣不高
有的老师在教学作文课时，只是简单地把作文的要求笼统地说说，（其实我也经常如此）没有贴合学生的生活实际，没有挖掘学生内在的潜能，没有激发起学生内在的写作动机,那学生自然就没话可说，没话可写。久而久之，学生就失去了对作文的兴趣，从而谈作文而色变。
二、缺乏对生活的观察，积累素材较少
同样一件事，同样一句话，由于对生活的认知，对语言的积累程度不同，表达出来的效果也大相径庭，有的学生只知记流水帐，想表达的意思只能用干巴巴的几个词语。有的学生还养成套模式的坏习惯，作文没有一点新意。我觉得积累是作文的基础。在作文教学中，经常会碰到学生无话可说的情况。要改变这种状况，就要让学生多参与生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。
三、教师的讲评方法不正确。
许多教师在作文的讲评课中，就是“教师讲，学生听”，这样吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。教师尽管讲了本次作文的许多成功之处和不足，但学生收获甚微，甚至一点收获也没有。这样就是老师的讲评发挥不了应有的效力。
对此，在平时的教学中我有针对性采取了一些办法，取得了一定成效：
1、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达
开始指导学生写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪；先说后写，怎么说就怎么写，养成我手写我心的习惯，让他们易于动笔，鼓励他们多写，勤写，想写时就写；提供和创造更多的写作机会，多用肯定和鼓励的办法，如给满分作文、组织展示等。
2、培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。
3、指导学生课外阅读方法，积累语言。
“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读书，读好书，好读书是积累语言，提高写作能力的有效途径。教师应引导学生多看课外书，适时教给学生一些读书方法。比如：（1）、选读法。（2）、精读法。（3）、速读法。（4）、摘录批注法。
俗话说；“不动笔不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、生动精彩的词句摘抄下来。积存在自己的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
4、采用多种讲评方式，激励为主
老师在讲评学生作文时不应只是讲评学生作文中存在的问题，我觉得更应该是欣赏学生作文中的精彩的部分，即便是再糟糕的作文，我们也要善于发现其中的优点，激励的语言可以激起学生的写作激情。
其实很多事情说起来容易做起来难，在教学过程中我也经常没有耐心地做到。所以说没有教不好的学生，只是在教学中老师必须要有足够的精力去指导学生怎样去写作，在写作过程中不断地去发现问题而去解决问题。只有这样才能提高学生的写作水平。