摘要：本文针对21世纪的时代特征——信息时代，认为电脑辅助历史教学是当今历史课堂教学改革的一个突破口，并主要谈了其三大作用：有利于提高学习兴趣，活跃课堂气氛；有利于优化课堂结构，增强实效性；有利于培养学生的创造精神和实践能力。从而倡导教师积极采用信息技术，推动课堂教学改革。
关键词：电脑辅助教学、学习兴趣、课堂结构、创新精神、实践能力
信息爆炸是21世纪的时代特征，光*记忆根本无法适应这个时代，我们必须教会学生学习的能力。“与其授之以鱼，不如授之以渔”，电脑辅助教学正是实现这一目标的有效手段,且成为当今历史课堂教学改革的一个突破口。
电脑辅助教学是指利用电脑特有的智能和人机交互为依托，严格地重复教师的思维和教学方案，完成一位教师同时对处于不同水平的学生进行不同层次的教学，全面实现“因材施教”的教学思想和教学方法。使用电脑辅助历史教学，可以起到如下几方面的作用：
一、有利于提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
对于现在的初中学生来说，枯燥的挂图及十年如一日的讲解已很难激发起他们的求知欲了，以致大部分的同学认为传统的历史课很“闷”、很单调，上课提不起劲，学习效果自然就大打折扣了。要改变这种现状，采用电脑辅助历史教学是最好的方法，它通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，令学生们的眼睛充满光彩，使历史课变得丰富多彩起来，能够进一步激发学生的求知欲望。例如《中华人民共和国的成立》一课。有关开国大典的举行，在作者奇妙的笔下，活灵活现，生动感人，但毕竟那只是文字。于是老师把整个过程通过屏幕显示出来，那礼炮齐鸣、万众欢腾的感人场面，声情并茂，使同学们全神贯注、情绪激动，仿佛身临其境，立刻激发了学生的兴奋点，点燃了思维的火花，达到了思想的共鸣。当老师适时地提问时，课堂氛围十分活跃，他们都群情振奋，高高地举起了手，要将自己的想法表达出来，由此可见，学生已经对历史产生了浓厚兴趣。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。学生由被动接受知识转化为主动学习，学起课本的知识来自然就得心应手，事半功倍了。
二、有利于优化课堂结构，增强实效性。
电脑辅助历史教学，学生通过看、听、练等手段学习，改变了传统教学单纯地以听为主的学习方式，课堂教学由“填鸭式”、“注入式”向“启发式”、“导学式”转变，充分体现了以教师为主导，学生为主体，练习为主线的教学原则。例如在《中华人民共和国的成立》一课中，我设计了8题填空题，5题选择题，3题思考题，贯穿整个课堂教学。这些题目，针对不同学生的特点，包括基础知识、理解、能力提高三个不同层次。在电脑面前，学生产生了一种紧迫感，精神、注意力较之平时高度集中，思维异常活跃。学生可以一边学习课文，一边完成相应的习题，答错了，电脑会让你“再想一想”；并辅之以蜂鸣、闪示等强刺激手段；答对了，电脑会给一个成功的标志“V”，并“说”一声“你真聪明”，使学生大受鼓舞，效率大大提高，正如法国某著名教育家所说：“用幽默的方法，说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。事实证明，电脑辅助历史教学，有助于讲练结合，精讲巧练，学生在学中练、练中记、记忆中提高，三者有机地融合为一体。通过高强度、大密度的训练，使学生的基本技能得以形成，巩固和提高，打破了以往历史教学机械地听、机械地背的沉闷局面，学生在短时间里完成了大容量的学习任务，真正实现了向课堂45分钟要效益，且有效地减轻了学生过重的课业负担。
三、有利于培养的学生创造精神和实践能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。但以往我们的历史教学只注重从“三皇五帝到如今”的系统知识的学习，在“以本为本”的“本本主义”束缚下，学生的创造精神和实践能力被无情地扼杀了。使用电脑辅助历史教学，可以由学生自己寻找知识，发挥学生的创意，这样一来，学生在课堂上获得的就不仅仅是知识，更主要的是能力了——动手能力、研究能力和创新能力。如讲二万五千里长征时，可以使用《重走长征路》教学软件，同学们几乎忘记了自己所处的时代，回到那艰难的岁月，他们端坐电脑前，手握鼠标，按照电脑指示，轻点屏幕，从瑞金→湘黔边界→遵义→贵阳→金沙江→泸定桥（爬雪山过草地）→腊子口→吴起镇。图文并茂，行军路线形成动感，加上生动的语言描述，学生印象深、记忆牢，最重要的是这一切的掌握尽在自己手中，学生成为课堂学习的小主人，听不懂，看不明，再来一遍，还可以通过calling与老师单独对话，从而实现了课堂教学的信息交流与反馈，便于教师及时地解决教学中出现的问题，能更加有效地实施因材施教、因人施教。
寻找知识的过程，是紧张而有趣的，其收效非老师一人讲解可以比拟，在这里，学生真正成为教学的主体，老师退出了讲台，充当的只是辅助、点拔、指路、启迪、升华的角色。学生在自主、合作、探究学习中，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，实践能力也相应得到提高，起到了一石三鸟的作用。
总之，电脑辅助历史教学，其激励功能、训练功能、实践功能、开放性功能，适应了素质教育和信息化的要求，是培养二十一世纪高素质人才的行之有效的教学手段。其实验和应用，促使教师必须树立以学生为主体的新型教学观，确立适合学生和谐发展的教学目标，建构以学习者为中心的教学过程。“新则活、旧则板；新则通、旧则滞；物之理也”。教师只有不断采用新颖的科学的教学方法，才能使历史课堂教学达到更为理想的境地。