在科学的发展史中具有丰富的动手创新的原型，可进一步提升动手创新的品质。美国著名的科学史家萨顿说过：“一部科学史，在很大程度上就是一部工具史。这些工具，无论有形或无形，由一系列人物创造出来，以解决他们遇到的某些问题。每种工具和方法都是人类智慧的结晶。”学习科学史能使学生沿着科学家探索科学的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。因此，要有效地在科学教学中渗透科学史教育，以进一步培养学生的科学素养。
科学史中的科学精神是人类非常重要的精神财富，科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。科学精神很多方面的特征，包括执着的探索精神；创新、改革精神;虚心接受科学遗产的精神；理性精神；求实精神等多个方面，科学史可以完美的诠释科学精神的全部内容，为学生未来的动手创新提供了丰富的精神财富。
科学史不仅可以向学生生动地展示科学发展的动态过程, 帮助学生把握科学的本质特征、理解科学的发展与人类的关系，还有助于学生了解科学探究的不同侧面, 科学的人性侧面, 以及科学在各种文化发展中的作用。
学生的动手能力和创新能力得到更好的培养与提高，老师在教学中应鼓励学生学以致用，同时创造各种条件，给学生更多的动手机会，为学生的未来的发展奠定坚实的基础。