人物：刘和珍和杨德群两君
事情：开追悼会（的那一天）
这样一切割，学生好记了。
3、善后处理
（1）及时复习巩固
经过前面几步工作，对课文已基本成诵，但还不等于已经背出，还必须及时巩固。德国著名心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象作过系统研究。他的研究结果表明：在识记后，短时间内遗忘较多，在过了较长时间的间隔后，识记保持的分量较少了，遗忘的发展也较慢了。这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。因此，我们的复习巩固不要在已经遗忘之后进行，而要在遗忘尚未开始的时候，使记忆的内容在头脑中留下深刻的痕迹。要让同学在课后乐意把时间花在背诵上，必须讲清以下道理：第一，讲遗忘规律。让学生知道，假如课后不及时反馈处理，先前课堂上已大体记住的内容是会很快忘记的；第二，讲背诵的好处。背诵积累得多了，在平时的讲话中会自觉或不自觉地用到所背的内容，境界自会开阔；第三，算一笔帐。现在，同学们的确很忙，全国上下都在搞题海战术，但是，要求背的内容是非背不可的。如何把握时机，掌握学习的主动权呢？只有抓住最佳的记忆时机，及时巩固。表面上看，语文学科又占了自学时间，但实质上是赢得了时间。因为及时反馈处理不需要占用大量的时间。今日一星，明日半点，零敲碎打，就把该记的东西记住了。如果不及时巩固，干脆待规定读语文的早读时再去识记的话，那么，先前在课堂上已有记忆基础也荡然无存，又得重新开始记忆。道理讲清了，同学们一般能自觉执行，自然就记得深刻、牢固，乃至后来，可以不动脑筋，信马由缰，也不会背错。
（2）检查督促
检查，在教师这头，可以看看学生记得怎样，便于掌握班级背诵情况；而在学生方面，起督促作用，使学生感到这老师是从不马虎、说一不二的，非老老实实背诵不可。只有当同学们把背诵作为第一需要时，你不去检查，学生也会自觉地去背。但是，这种境界，通常是很难有的。因此，检查是必要的。检查的方式可灵活多样。既可以让学生背给小组长听，然后由教师在课前堂后随意抽查；也可以让大家默写，然后收齐，教师及时批改；还可以采用集体背诵、小组齐背、男生背、女生背、相互背等多种方式。经过几个回合的检查，学生背诵的自觉性也就在检查的氛围中形成了。一旦尝到背出诗文之后的那种无可名状的喜悦的甜头，就会乐此不疲，从而推动背诵活动的进行。
（3）正确评价
对学生的学习结果给予正确的评价，能调动学生学习的积极性。将收齐的作业及时批好，分发下去，让同学尽早知道自己差在何处，以便及时补救；哪位没有差错，当众表扬，会使他尝到背诵的甜头；对于没有背出的同学，可个别辅导，查找原因，帮助他们尽快地记忆。有时也可以点名批评几个，利用集体的优势，让他们觉得自己脸上无光，课后自然会好好地吸取教训，加倍努力，从而达到督促背诵的目的。
值得一提的是，在学生刚刚默写完后，让他们及时翻书核对，是巩固记忆的一个很好的办法。因为这时同学的思维处理兴奋状态，他们急于知道刚才默写的结果，一下子翻开课本，如故人重逢，格外亲切，印象颇深，记忆的效果极佳。
三、教学效果
采用此法辅导学生背诵，我们已进行了好几轮。同学们并不以背诵为苦差事，“思考和练习”中要求背诵的课文，学生能不折不扣地完成自不必说，连《论积贮疏》、《阿房宫赋》、《梦游天姥吟留别》、《祭妹文》等不要求背诵的古典优秀长文也能脱口成诵。在校内作背诵辅导时，同学们心领神会，在很短的时间内，能将作辅导例子用的杜甫的名作《兵车行》背出了。一些老师借用快速背诵图示施教之后，深深地感到：自己教得舒坦，学生背得轻松。