关于优化高中英语词汇教学(2)

3. 利用肢体语言创设语境，提高词汇教学的趣味性

我们知道，记忆单词要音、形、义结合，尤其是单词的意义及用法。但是，我们又不希望同学们死记硬背。所以，课堂上不妨鼓励学生在记忆当中充分调动自己各种感观的同时让自己动起来，用肢体去演绎词汇的意义，英语众多词性词汇都可以用肢体语言去表达，如行为动词：look, sound, feel, run, climb, laugh这些动词很容易用肢体去演绎。又如形容词：beautiful, traditional, ugly,modern, hungry, thirty,学生在表演这些词时，煞费苦心，但又不乏想像力，往往逗得大家哄堂大笑，赢得满堂喝彩。在学生表演词汇的基础上，也可以通过肢体语言的表演来复习学过的词汇。通过这一类英语实践活动，不仅提高了学生的学习积极性，调动了课堂的学习气氛，而且提高了学生语言的实际运用能力，磨砺了意志，陶冶了情操，开发了思维能力。同时，学生记忆词汇的同时，手舞足蹈，促进了对所学词汇的理解，提高了记忆力，且很自然的融入教学情景中，大大地调动了学习积极性，真正地成为学习的主体。

4. 利用简笔画插图创设语境，提高词汇教学的直观化

科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3%是通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化、直观化的内容越是容易被大脑接受并储存在记忆中。简笔画就有如此的功效。用简笔画把课文变成图文并茂的连环画，将文中词汇渗透在画面中，使词和图片建立了一种联系，引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语，以达到记忆单词词不离句，词不离章的效果，寓教于乐，充分激发学生说的兴趣和欲望。