三、以学生活动倒入，引入深层
无论课堂教学怎么改，学生始终都是教学的主体，课堂的主角。因此，能调动学生积极主动参与的导入新课当然是最成功的方法。（一）辩论会或小品表演导入。有一课叫《科学思维方法与人生发展》，课文中间有一段插图故事，名叫《被斥责的勤奋》说的是著名物理学家卢瑟夫批评从早到晚做实验的勤奋学生的事。我让学生先读故事，然后以“勤奋学生该不该受批评”为题分正反两方进行辩论，同学们辩论激烈，平时的瞌睡迷惑早已烟消云外，我接着说：“同学们请注意，故事中的这位同学是勤奋，但他缺乏思考，只知道读死书，死读书效果可想而知。他该怎么办，我们该怎么学习和思考，我相信听完这节课后，大家心里会有答案的。这节课的题目是。。。。。。”（二）心理测试导入。有时候做个心理测试既能了解学生的身心发展情况，也能顺势导入新课。比如有一次上课时我先通过多媒体打出一份心理测试题，题目是《测测你的人际和谐程度》1.清晨你睁开眼睛时，你的感觉通常是充满自信（5分）想到接下来就烦（1分）挺心满意足（3分），2.听说某些人（你未必认识）活得很坎坷。你感觉活该（1分）这人没好运（3分）让人同情（5分）诸如此类的题，这是我上与《人际和谐与积极健康人生态度》时设计的导入新课。由于题目浅显易懂，又符合学生的兴趣爱好，因此，学生很快进入角色。（三）设疑导入。我在讲《职业理想及其作用》时，先让学生把自己的理想写在纸条上交给我，然后挑选了一部分读给学生，“我的职业理想是做一个很有钱大老板”，“我的职业理想是想找一份好工作”，“我的职业理想是开一个自己的汽车修理厂”，“我的职业理想是做一名高级黑客”。。。。。。学生听完后有的哄堂大笑，有的皱起眉头，有的面带疑问看着我。他们的表情告诉我他们想知道答案。我没有直接回答而是说：“什么是职业理想，你确定的理想对不对，是否适合你自己能否顺利实现。同学们听完这节课后自己做一个判断好吗？”学生带着问题听课，当然很认真。
总之，导入方法是一门技巧，方法多种多样，有时可以单独使用，有事可以糅合着用。但导入法的选择必须遵循以下原则：