六、悬念导入
儿童有很强的好奇心，课堂上以悬念作为引起学生好奇心的出发点，不但会紧紧吸引住学生的注意力，而且可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，从而激发学生强烈的求知欲。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。
在讲年月日时，老师先问几个同学到现在为止过了几个生日，和他们各自的年龄有什么关系。接着老师说小芳和她的奶奶到目前为止都过了十六个生日，这是为什么哪？学生听了都认为不可能，于是老师话题一转：要想知道这是为什么，学习完本节课你就会明白了。因此学生就带着一种急切要知道奥秘的心理进入了一节课的学习。
七、经验导入
如果新课的知识和生活联系密切，学生能通过经验轻松学到，那就选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，让学生在生动具体的现实情景中学习新知识，体验和理解数学与生活的关系。
在讲圆的特征时，让学生说说路上交通工具的轮子都是什么形状，为什么都设计成圆形，在春季运动会上举行的套圈比赛，为了公平，运动员应该怎样站，这样站是什么原因。这些问题学生都知道，他们会很快的进入圆的学习，并且很容易的理解圆的有关特征。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，要结合学生的年龄特点和心理特点，根据教材内容，灵活选择导入方法。无论用哪种形式和方法导入，都是为了激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，使学生积极投入到学习中，使教学的第一步就能触动学生的心灵，迸发智慧的火花。
姓名： 孙明海
单位： 山东省东平县第三实验小学
职务： 数学教师
通信地址：山东省东平县第三实验小学
邮政编码：271500
电话： 138847673**
e-mail地址：sddpsmh.2006@163.com
个人简历：
1997年毕业于泰安师范专科学校，2006年取得数学教育本科学历。1997年8月到1999年7月在上海市闸北区平顺中学任教，1999年8月至今在东平县第三实验小学。2006年、2007年、2008年、2009年连续四年被评为优秀教师,2009年10月荣获教学新星称号，2010年9月荣获师德标兵称号，2010年2月被评为课程与教学工作先进教师，2007年还被评为职业教育招生先进工作者，2006年、2009年在数学优质课评选中，都取得了一等奖，2009年获创新课一等奖，在2005、2006、2007等年份获全国“希望杯”数学竞赛优秀教练员、优秀指导员荣誉称号。