新课程改革背景下农村小学教师教学反思发展的探讨(2)

 

  （三）开展多种样式的活动，为教学反思提供平台

   开展多种多样的活动，使一批优秀教师在活动中成长并脱颖而出，并起到一定的带头作用。学校教研部门在开学之初学校教研部门，可以制定一学期的教研计划，利用多种多样形式的教研活动，营造浓厚的学校教科研氛围，以比赛的形式促进教师教学能力和水平的提高，让教师互相反思。在活动过程中，对于表现优异的教师可以给予适当的表彰和奖励。教师在教育教学反思中得到了锻炼、洗礼，并生成了教学资源，对于教师的教学能力无疑是一个提高。通过这样一系列的活动，让教师在锻炼中成长，在成长中锻炼。

  （四）教育主管部门应该改变教师的评价机制，为农村小学教师的教学反思开展创造良好的外部条件

   教育主管部门不能只要求教师要走进新课程，还要改变以往的教师评价机制，为农村小学教师的教学反思开展创造良好的外部条件。现在的一些教师评价机制已不适合教师教学发展的需要，同时也不能适应新课改的要求和教师、学生发展的需要。因此，各级教育主管部门要建立起一个有效的、长期的、互动的评价机制，为农村小学教师开展教学反思工作提供催化剂。由此可见，良好的外部条件是农村小学教师开展教学反思的有力保障。

   总之，教学反思是为了提升教师的教学理念和改进教师的教学实践和教学行为，其最终目的不但是为了思而思，而是为了更好的指导教师的教育教学工作。教师通过反思，积累了经验，优化了自己的办学行为。在实际的教学工作中，小学教师要有所为，有所思，在教学实践中丰富自己的见闻，开阔自己的视野，提升我们的办学理念和提高我们的办学质量。

  行成于思，业精于勤。我们广大小学教师要勤于反思，不断提高对教育教学的认识，必能“聚沙成塔”，适应新一轮的新课程改革的需要，适应时代发展的需要，成为新时代的教育工作者。

 

① 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001,216

 

[1] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999

[2] 熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研,2002(6).

[3] 钟启泉.课程改革促进教师专业发展的个案研究[J].全球教育展望,2002(8).

[4] 范良火.教师教学知识发展研究[M].上海:华东师范大学出版社,2003

[5] 郑金洲.基于新课程的课堂教学案例[M].福州:福建教育出版社.2003.

作者简介  汲生磊   山东省临沂市莒南县道口乡中心小学  汉语言文学   教师    小学一级教师   1984.07   山东省临沂市莒南县道口乡中心小学   276632    15168912316  TAJSL@163.COM