著名的儿童阅读推广人余耀曾经说过：“优美的绘本像一只温暖的手，会拨动我们心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。” 近年来，“绘本阅读教学”这一特殊教学名词的出现，为孩子的阅读教学，开启了一扇快乐的阅读之窗，打造了一片广阔的教育领空，赋予了课程一个崭新的面貌。那么，绘本阅读中教师究竟应该引导孩子阅读什么？带着问题我们进行了有关实践研究。
一、提出问题——绘本阅读中教师应该引导孩子阅读什么？
问题起因来自于我园教师的教学实践，在课后研讨中大家提出了这样的问题: 绘本阅读中老师究竟应该引导孩子阅读什么？
1、两则绘本阅读教学案例带来的问题：
S老师的绘本阅读教学案例《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：S老师在公开教学活动中，先将绘本匆匆阅读，然后进行了拓展，引导孩子回忆了看牙医的经验，观看了两段录像，最后进行了正确刷牙的方法教授，结束全课。最后，老师还解释了这样设计活动的理由：绘本教学要为生活服务，要回归生活。
L老师的绘本阅读教学案例《鼠小弟的小背心》：L老师在公开教学活动中，采用应彩云情景阅读教学方法，引导孩子用排序的方式将穿鼠小弟小背心的小动物们进行从小到大的排列，来解决故事主要内容。研讨活动时，引起了大家的争论，许多教师都觉得应该突出鼠小弟分享的品质，然后再突出动物们帮助鼠小弟解决困难的那种友好精神。
我们发现，在两个读本教学实践后以及研讨中，大家都把读本的价值体现在故事的教育意义上，因此大家认为教学的目标应该指向于绘本的教育意义。难道绘本的价值只体现在教育意义上吗？绘本教学目标只能指向于绘本蕴含的教育意义上吗？绘本一定就是为孩子的现实生活服务吗？带着这些问题我们进行了思考。
2、两则绘本阅读教学案例带来的思考：
带着这样的问题我们尝试对绘本《鼠小弟的小背心》进行了价值分析。我们发现，《鼠小弟的小背心》里蕴含着丰富的故事内涵，可以带给孩子多重的艺术享受：例如
荒诞而有趣合理的故事情节——可以带给孩子无限的想象空间；面对问题解决问题的需要性 ——可以引导孩子寻求解决问题的能力；调节自我情绪的必要性 ——可引导孩子在不良情绪面前学习如何控制自己，转化为良好的情绪；故事画面色彩与留白的艺术表现方式——给孩子提供了简单易懂可模仿操作、提高孩子艺术表现能力的一种典范，打开另一扇艺术之窗；一群友好相处会分享的动物。——品德教育蕴含其中，带给孩子良好的品德教育；等等。
那么，在众多的绘本价值意义体现中，我们要考虑的是：这本绘本最主要的价值取向在哪里？这些价值意义在我们的绘本阅读教学中是否存在孰重孰轻的问题？绘本的哪些价值是孩子们目前最需要的？本班孩子可以从这本绘本里汲取哪些有价值的营养？他们目前最需要的是什么？鉴于以上思考，我们发现，如何把一本优美的绘本传递给孩子，引导孩子阅读，似乎不是一件容易的事情。于是我们开始查找资料 ，寻求答案。
二、寻求答案——优美绘本应该引导孩子诗意阅读
上海特级教师应彩云曾经说过，阅读几乎可以涵盖教学的所有因素：自然因素、情感艺术、生活品行。我们从这句话里可以发现，绘本阅读教学中教育意义 即生活品行的价值体现只是其中的一块内容，其中还包括自然因素，例如优秀绘本《风从那里来.》里面就蕴含着丰富的自然科学知识。我相信，老师们在设计这样的教学目标时，肯定是不会疏忽其科学的教育内涵的，但却会疏忽其中一问一答的故事讲述艺术特色，或者是疏忽里面渗透着的那种浓浓亲子情，即情感艺术。也就是其中对绘本审美的一个过程，而这种状态就是一种诗意的状态。
中国绘本之父梅子涵教授提倡要诗意阅读，"童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话。你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜......搁入自已的脑里，搁进思维和精神。”他还说，“ 一个很少阅读童话的民族，他的审美，整个民族的一种诗意的状态，造房子，设计桥梁都会有问题。”是的，诗意阅读应该追求一种美，追求美的情感、美的意义、美的形式、美的创造，是一种崇尚美的精神之光的闪烁，是在优美绘本阅读中自由心灵飞翔时撞击出的美丽火花。只要阅读存在，诗意就不会消失。
那么究竟我们应该怎样引导孩子诗意阅读呢？我个人认为，可以从以下几方面进行诗意阅读：