2.唤醒参与，展示语文学习的魅力。
教育应是一种唤醒，它唤醒学生的荣辱心和求知欲；教育是一种关爱，它关爱学生的终身幸福；教育是一种发现，它发现学生的生命之美；教育更是一种展示，展示形象之美。展示思维之美，展示气度之美，展示人性之美。
教师要充分解放学生，发挥学生主体作用。不仅调动学生参与的积极性，还从以学生展示为主体的教学方式做起，营造快乐的展示审美时空。从而让学生在时间和空间上占领课堂，真正落实学生在教学中的主体地位。
教师要对赏识学生，对学生的展示进行适当评价。当学生出现一些不足时，要宽容学生的失误，还可以采取小组竞争、计时抢答等方式激发学生的参与意识。
三、“审美时空”的控制
语文课堂教学审美时空的建构，不仅要善于激发审美时空活力因子，还要运用和掌握各审美时空的节奏，从而令“审美时空"按照教学目的精彩而完美地运动，使审美时空的节奏达到和谐佳境。
1.控制情感，形成情感节奏的波澜。
教师只有自己真正动情才能以情感染学生，教师要善于创设情感氛围、以情传情、以情激情、以情育情；善于抓住课文的关键词语、情节的高潮部分，寻找情感的爆发点，以形成波澜起伏的情感节奏。师生的感情随着课堂审美时空的变化而发生着起伏。
2.锤炼语言，教学语言的抑扬顿挫。
教师的语言应该是经过锤炼的。教师要以抑扬顿挫的语调，给学生听觉上的美感，诱发其强烈的求知欲，使学生赏心悦耳，妙然心悟。抑扬顿挫的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。优美的语言诉之于听觉，应当音量适度，语速恰当，语调和谐，应该遣词造句比较讲究，文学气息浓一点。
3.把握节奏，呈现教学结构的起伏。
课堂教学采取适当的节奏：有张有弛，张弛有法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐，可以带动学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的思维能力，增强每节课的课堂教学效果
教师在设计教学节奏时，既要从学生大多数认知能力出发，又要有意识地训练学生的思维，保证课堂教学信息的密度有疏有密，疏密有度、疏密相间，让学生按有张有驰的心理节律，以旺盛的精力，更好地接受教学信息。