当然除以上三个单一以外，大学生微电影在摄影方面还表现为画面的单一，在剪辑方面还表现为蒙太奇技巧的单一等特点，本文就不逐一而论了。
二、大学生微电影创作误区的解决发展之道
看着学生满心欢喜地拿来汇聚时间与心血写得的剧本，作为老师实在不忍心一口否决，并且也思忖着不应过多地把个人观念强加于他人的创作之上，抹杀了学生的主体性。所以作为教师应该思考如何调整自己的教学方式方法以优化大学生微电影创作。以下针对前文总结的大学生微电影创作的三种特点和误区提出具体解决方案。
（一）拓展视野，加大思考的深度
在课堂上常会发生这样一种情况，给学生看一些世界级的优秀微电影作品，学生的反映普遍是看懂了热闹看不透深层含义，于是便用“有种说不出的感觉”来概括自己对影片的理解。这是否反映出在全民娱乐的时代，大学生缺少了批判性思考的精神？所以，在学习电影创作技巧之前还是先要摆正思想，引导学生思考微电影承载的功能、责任和意义。电影有教育功能，它可以温暖人心，可以讽刺现实，这些都是一部微小的影片让人看过之后感到充实的动力之源，因为它们和观众的心灵产生了沟通。微电影不在于真的去讲述一个完整的故事，而是把生活当中的动人片段截取出来并具象化的呈现，再通过视听语言的渲染让观众体会到最强烈的情感上的冲击达到媒介应有的沟通的目的。为了达到广泛沟通的效果，大学生理应更多地关注人性共通的情感。在课堂教学过程当中，教师应该有意识地培养学生的思辨性而不局限于书本知识的传授。北京师范大学的周星教授在今年全国高校影视艺术专业教师交流会中谈到自己的教学理念时，也提到了思辨的重要性，他以自己高中走廊上一块写有但丁名言①的标语为例，每次给新班级上课都会问学生有几种解读。所以教师在课堂上要充分调动学生就某一问题的不同看法的讨论，如此在面临同样的选题的时候才能解读出独家视角。
（二）观察生活，捕捉真实的细节
人们从小听故事，哪怕没有系统地学习，大部分大学生对故事原理还是了解的，但能把故事原理扩充成一个完整的故事却是需要一个个真实的细节作为支撑的，正如名著之所以伟大，就在于它写的是细微的冷暖人情的道理一样。目前大学生微电影作品普遍能按照三幕式戏剧结构讲述一件事，但故事的发展并没有清晰有说服力的逻辑线索，矛盾冲突和情节的扭转显得生硬，究其原因是缺乏对生活细节的捕捉。所以，在教学当中要经常提醒学生回归到生活，留心观察生活当中的细节。很多微电影之所以打动人心正在于详尽地扩展了生活中的某一细节，把它刻画得惟妙惟肖让观众感到满足。每一种艺术的创作都离不开生活的土壤，所以面对学生作品简单、缺乏厚度时可以建议学生从拍摄纪录片起步，在纪录片的调研过程中积累素材、生活经验和不同的人物形象。艺术创作只有当对生活本身有所了解，艺术创作者才能认识到自己内心最渴望表达的是什么，才能发挥艺术作品的功能和价值，达到良性的传播。同时，以纪录片为起步还可以为故事片创作打好素材基础，把握住生活的本质规律才可以自由的发挥想象进行创作。
（三）摆正心态，切记短视功利
处于大学生的年纪，虽年轻气盛却也缺乏鉴别判断的能力，容易自满和受网络信息的影响在乎名利。比如有些学生自认为掌握了编剧技巧，在创作的过程当中任意性较大，实则是对电影理论知识理解尚浅的表现；有些同学只是将剧本一一对应地直译成了影像，其实是缺乏对摄影的理解；或是一些学生自认为已经掌握了影像这门技术开始谋求创业，拍摄一些地方性的广告，出发点是好的，但从长远来看不免显得短视，缺少高层次的追求，也忽略了大学生群体应有的创造力。无数的经验都验证了一个道理，单凭一时兴起的念头、灵感一瞬间的掠过很难发展成有分量的作品，而长时间的酝酿积累和不断地修正往往能使创作者的表达与情感如火山般喷发从而一鸣惊人。反观当下学生的作品，严肃性不足，对电影语言的探索缺少思考，创新不够。因此教师的责任不仅在于教书，更是育人，在合理引导学生学好专业知识的同时，充分了解学生的思想动向，让学生把眼光放长远，以终为始才不至于在前进的道路上迷失方向。
结语
综上所述，随着微电影的兴起，影视话语权出现逐渐向平民回归的态势。一方面，大学生成为了微电影创作的主力军，借用影像实现自我表达，丰富了微电影的内容与形式；另一方面，微电影所具有的社会功能和责任在创作和传播的过程到中等到了良好的发挥。大学生微电影创作热情高涨，虽存在着许多问题，但通过各界的努力和探索，终将能找到解决与完善的措施，促进大学生微电影创作成熟发展。
参考文献：
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[2]199IT中文互联网数据资讯中心【友盟+】.2017年70后80后90后00后网民研究报告[EB/OL].(2017-06-21)[2017-09-07]http：//www.199it.com/archives/603978.html.