到了近现代，因为落后中国缺少先进技术与先进科学，自然科学在中国得到不断强调，如“学好数理化，走遍天下都不怕”等口号的兴起，也可看出自然科学在社会中的地位和作用日益明显，使得近现代教育中又出现了“重自然科学，轻人文社会科学”的现象，这种现象又延伸出一系列的社会问题和环境问题。
无论是古代的“重文轻理”还是近现代的“重理轻文”，都不利于人的全面发展，从社会发展的趋势来看，从人类的长远利益来看，人文社会科学和自然科学相互渗透，日益走向融合是现代社会的要求，现代教育应该坚持人文社会科学与自然科学并重的原则发展教育，学前教育也不例外。
（二）注重德育，修身自律
“修齐治平”可以看出古代文人对自律的严格要求，所提倡的“泛道德”倾向，是中国传统文化的宝贵遗产，也是国家和社会进步的实际要求，对于培养学生的道德修养和爱国精神是十分具有启发性的。
尤其是在当今社会，诚信缺失现象普遍，面对外来多元文化的冲击和社会转型时期的复杂环境，学子们更应该传承自律精神，继承古代中国留下来的优秀传统文化，发扬“拾金不昧”“改过迁善”“致知践行”“存养”“自省自察”“陶冶”等传统美德，时刻自我约束，自我提醒。
教育机构作为人们精神的训练场，更应该注重德育工作，传承借鉴我国古代蒙学“泛道德倾向”中适应时代发展的部分，去粗取精，传承、发展、创新“泛道德倾向”。
（三）注重体验学习，减少机械记忆
机械记忆，通常被称为死记硬背，是人的心理发展的必经过程，是意义记忆的基础。机械记忆的早期训练不仅有助于智力的发展，而且也契合机械记忆发展的关键期。但是，在幼儿期，机械记忆不应成为幼儿学习的重要活动方式，幼儿最重要、最基本的活动形式是游戏，同时幼儿主要的思维形式是具体形象思维，因而在现代学前教育阶段引导幼儿进行体验学习，通过自己的感知觉认识世界，学习知识与技能，不失为一种好方法。
（四）注重学而优，学以致用
蒙学在八股文盛行时期培养出的学子往往“千人一面”，无个性，无创新精神，学而优则仕几乎是所有学子的道路。现在，教育的发展已经远远超出了对这一单纯的目标的追求，现代教育追求的是“学以致用”，有学必有用，教育要满足社会的发展并推动社会的发展。社会需要什么样的人才，教育就能提供这样的人才。教育的学生也必须适应社会，满足社会的需要。
现代社会对人才的需求是多维度、多层次的，现代教育要适应社会的需要，就要根据幼儿的个性、特点和兴趣，有针对性地对幼儿实施素质教育，不断提高幼儿对社会规则和社会结构的适应能力，真正做到接触社会、适应社会并最终融入社会。
（五）提高幼儿教师的社会地位和收入，实现教师的个人价值
高水平、结构佳的幼儿园教师队伍是我国幼儿教育事业发展的必要保障，而我国幼儿教师的现状是：职业缺乏吸引力，人才缺乏，流失率高，总体素质不高。而要改变幼儿教师的现状，除了提高幼儿教师资格准入机制要求外，相对地提高幼儿教师收入，完善教师编制及职称评定制度也是重要手段。
同时，我们需要正视幼儿教师队伍中普遍存在的问题：第一，在职教师学历不达标情况严重；第二，未获得教师资格证的教师占较大比例；第三，教师专业对口率低；第四，教师年龄结构也不合理。
幼儿园教师要获得足够的社会支持，依然要先做内功，教师要实现自身价值，前提有三：一是坚持师德自律；二是做好本职工作；三是加强继续学习，打铁还需自身硬。
《幼儿园教师专业标准（试行）》也明确提出“终身学习”的教师基本理念，而在进入工作岗位后，教师的继续教育形式主要还是以自主学习、主动学习的形式为主。幼儿园教师应该结合自身工作经验，结合专业理论知识，运用现代科学信息化学习技术平台，主动、自觉、持续地进行专业学习。