4.理论导向型
理论导向型的高等教育学招生方向，强调高等教育学基本理论和相关原理的探讨。在现有的50多个招生方向中，高等教育学原理、比较高等教育、高等教育基本理论、高校课程与教学论、高等教育史、教育研究方法、高等教育社会学、高等教育心理学等方向注重高等教育基本理论和相关原理研究。理论导向型的研究方向切合高等教育学自身的学科发展，对高等教育学学科的发展意义重大。
5.政策管理导向型
政策管理导向型的高等教育学招生方向，以高等教育管理与高等教育政策为主要的研究内容。现有招生方向中：高等教育管理、高等教育经济与管理、高等教育政策与管理、高等教育理论与政策、高等教育管理与高等教育政策研究、高等教育领导与管理、高等教育政策等方向都属于政策管理导向型的招生方向。“高等教育管理”是高等教育学硕博士开设最多的招生方向，说明高等教育学专业在确定招生方向时，高等教育管理、高等教育政策等是其“热点”招生方向。
6.国际导向型
国际导向型的高等教育学招生方向，主要是通过国际视角，借鉴国外高等教育学研究经验的一种研究导向。现有招生方向中：外国高等教育研究、中国高等教育与国际高等教育、中外大学比较研究、国际高等教育、中外合作办学、高等教育国际化等属于国际导向型的招生方向。国际导向型的招生方向对我国高等教育学专业借鉴国外经验进行自己的研究十分必要，也可以为我国高等教育的国际化和中外合作办学等方面提供理论支持。
二、现有高等教育学专业研究生招生方向存在问题的分析
（一）“热点”招生方向特色不突出
通过对高等教育学和教育经济与管理两个相近专业招生方向的比较分析发现（表3），两个相近专业开设院校最多的方向都为“高等教育管理”，还有院校管理、教育政策等方面也存在不同程度的重复，有的高校甚至直接将教育经济与管理作为高等教育学下的一个研究方向。招生方向之间可以有交叉，但不能一味地简单重复。高等教育学专业研究生招生方向中的“热点”招生方向“高等教育管理”，与相近专业教育经济与管理的重复，使得高等教育学在热点招生方向的设置方面缺乏特色，不利于高等教育学专业的未来发展。
（二）部分招生方向“口径大小”设置不合理
高等教育学专业的部分招生方向设置时的口径大小不一，设置口径存在“过窄”或“过宽”问题，例如，有的高校直接将高等教育学笼统地作为教育学下的一个研究方向，这种“过宽”的招生方向不利于对高等教育领域的一些具体问题的研究；相反，像“高等学校科研管理、学术政策与管理”等招生方向却过于细化。在硕士阶段就设置非常具体的问题作为研究方向，不利于研究生全面了解高等教育学的基本知识，同时也会使研究生的学术研究缺乏理论支撑。
（三）硕士和博士招生方向的“衔接”问题
首先，硕博招生方向的衔接不合理。博士阶段的招生方向应该是硕士阶段招生方向的深入，但该专业大多博士招生方向只是硕士招生方向的简单重复，并未对硕士招生方向进行适度深化和细化。其次，部分高校舍弃了非常有价值的博士招生方向，比如“高等理科教育、高等工程教育”等方向，这些招生方向的深入研究对我国理工类高等院校的发展具有潜在价值，但在博士招生阶段却没有相关的招生方向。
（四）高等教育学专业主要招生方向与应用型人才培养需求不相搭配
分析发现，开设院校数量最多的前5个方向分别为：高等教育管理、高等教育学原理、教育学下的方向、比较高等教育、高等教育基本理论，其中有4个招生方向主要是高等教育理论问题的研究。高等教育学理论研究切合高等教育学学科自身的发展，但过分强调理论研究并不能对高等教育学专业应用性人才的培养有所增益。潘懋元教授将高等教育学专业界定为一门综合性很强的应用学科，［3］289但现有开设院校数量较多的方向大多为高等教育基本理论的探讨，过度关注理论会使得该专业的招生方向脱离高等教育领域的实践应用。长此以往，高等教育学专业发展必将迟缓，该专业应用型人才的培养也会成为难题。
（五）博士招生单位过少，机构平台缺乏多样性
招生单位是高等教育学专业人才培养和招生方向设置的主体，高等教育学学科由于起步晚、学科发展不太成熟等原因，博士招生单位偏少。数据分析发现，全国只有18所高校拥有高等教育学的博士授予权，分布在全国的10个省份，且每个省的数量都为个位数。博士招生单位过少的问题，使得本专业博士招生方向也偏少，难以形成百家齐鸣的学术盛况，也就很难对高等教育领域的问题做全面透彻的研究。此外，高等教育学专业现有的招生机构中，以“985”、“211”大学和师范类院校为主，机构构成较单一，不利于高等教育学专业招生方向的优化合理设置。
三、优化高等教育学专业招生方向设置的对策建议
针对高等教育学专业研究生招生方向设置现状和存在问题，本文提出以下对策。
（一）突出特色，发挥优势
“热点”招生方向特色不突出，部分院校招生方向设置缺乏特色，是高等教育学专业招生方向设置过程中存在的问题。针对现有“热点”招生方向特色不突出的问题，高等教育学招生机构在设置招生方向时，不能一切以“热点”为导向，要尽可能减少与相近专业，如教育经济与管理专业“热点”招生方向的重复。同时，该专业在设置其他招生方向时，也要尽可能避免与其相近专业招生方向的“同质化”，力争在现有招生方向上办出特色，办出水平。
高校在设置高等教育学专业的招生方向时，要认准自身特色与优势，在高等教育学专业的招生方向上有自己的鲜明特色，如中国传媒大学设置的高等传媒教育方向，中国矿业大学设置的煤炭高等教育等。
（二）口径合理，张弛有度
在设置高等教育学专业招生方向时，一定要把握好“度”，做到口径合理，张弛有度。高校在设置招生方向时，要结合我国研究生群体的年龄、学习特点、在校学习时间长短、读研动机等方面的具体特点，科学合理地制定出适合该专业人才培养的招生方向。考虑到研究生在校学习时间的特点，在制定招生方向时就不能“过宽”，将高等教育学整个学科确定为一个方向。这种“过宽”的招生方向，很难使研究生在有限的学习时间内对整个方向的内容有全面深入的把握，并提出自己独到的见解。“过宽”的招生方向，犹如在看不见灯塔的海洋中，导致研究生在高等教育海洋中漫无目的的航行。相反，如果招生方向设置“太窄”，研究生很难全面掌握高等教育基本理论，陷入没有理论支撑的具体问题的研究。