(三)改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
(四)改革英语教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位(群)，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
(五)改革教学方法
目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。在考试方法上，改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。目前就英语教法而言基本达成共识，即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
(六)做好教材的选择工作
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来，随着高职院校队伍的不断扩大，高职专业英语教材也陆续出版了。这些教材较之以往的教材，在科学性和实用性，特别是选材的先进性上，有了很大的进步。在选教材方面，首先应注意语言的交际功能；作为职业英语，高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。其次，教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复。专业英语教材在选材及体例上，应突出交际性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动。有些教材为了使专业英语教材更具实用性，增加了一些与专业无关，但对学生就业有益的内容，如英文招聘广告、简历和求职信等，而这些内容在高职基础英语教材中就有相应的范文和习题。这样的编排看似是特色，实则削弱了教材的统一性，并且还影响了教学的效率。
总之，语言教学是注重实用性特征的，它必须注重兴趣与训练的结合，根据学生的兴趣方向，学习水平与能力来选择教学内容与方法，调动学生的积极性和主动性；注重通过语言实践活动去发展学习者的语言能力，培养以交际能力为核心的语言运用素质。任何语言学习都重在实际运用。一名成功的英语教师不在于能够给予学生多少深奥的英语知识，而是在于把基本的英语知识以生动活泼的形式传授给学生并教会学生如何运用。