3.教师对创新创业教育缺乏足够的重视
教师是职业技术教育的主体，其对于创新创业教育工作的认知与态度，将直接决定着教学目标、教学内容、教学方法与教学效果等，也是影响职业技术教育培养创新创业人才的另一重要原因。目前，职业技术教育领域的教师普遍存在着对创新创业教育工作重视不够的问题，一部分教师认为创新创业教育是一项系统工程，单纯的课内教学很难达到这一目标，由此弱化了教师开展创新创业教育工作的积极性。一部分教师认为仅仅通过各类竞赛活动培养学生创新创业能力即可，而不去主动变革整个的教学方案；一部分教师虽然也认识到培养学生创新创业能力是时代发展的大势所趋，但是在缺乏学校监督、评估、奖惩等的情况下，潜意识中安于现状、延续常规的教学方案。除此之外，也有一部分教师是因为缺乏开展创新创业教育的硬件资源和软件资源，这也导致创新创业教育质量不高与效率低的问题。
职业技术教育培养创新创业型人才的具体策略
1.立足培养创新创业型人才来升级人才培养方案
职业技术教育人才培养工作主要是围绕人才培养方案展开的，其教学目标、教学内容、教学方法和教学计划都是从人才培养方案中所衍生而来的。当前，培养创新创业型人才是适应新时期社会发展需要的一项教学改革的核心任务，任重而道远，职业技术院校需要立足于培养创新创业型人才的目标来升级人才培养方案。各专业人才培养方案都需要设定培养创新创业型人才的核心目标，由此安排与创新创业相关的专业基础、技能、实践课程，而且会规定每一门课程与创新创业教育相关的教学内容、方法、考核方式等，对于实习实训环节，也需要规定培养创新创业型人才的核心目标，详细规定实习单位类型、实习工作内容、实习监督措施等。从而保证职业技术教育所有专业课程、教学环节都能够围绕着培养创新创业型人才来展开，最终目的是集中资源顺利地实现预期的人才培养目标。
2.为创新创业教育营造良好的硬件设施与软件条件
良好的硬件设施与软件条件既能够为创新创业教育和实践的开展提供良好的环境，提升创新创业教育教学的质量和实践水平；同时也可以营造出浓厚的创新创业氛围，促使广大学生积极参与创新创业学习和创新创业实践。当前，职业技术教育院校需要为创新创业教育营造良好的硬件设施与软件条件。一是需要进一步提升实验室环境，建立适应创新创业需要的硬件设备和软件资源；二是需要加强计算机系统的升级速度，编程、设计、影像处理等方面的软件装置更加专业；三是需要安排一些专门的办公室、工作室等，同时配备上计算机、网络、空调等设备，为优秀创新创业团队提供一个专门的工作场所；四是能够安排一定数量的创业启动资金，制定系统、严格的创新创业项目评估机制，从而为优秀项目的开展提供必要的启动资金，使学生的优秀方案能够得到及时孵化，从而进一步提升学生创新创业能力。
3.加强对教师创新创业教育的宣传活动和教学督促
教师具备高水平的创新创业教学能力，同时对创新创业教育工作的重要性有深入认识，是有效执行人才培养方案、高效使用硬件设施与软件条件、提高创新创业型人才培养质量的基本前提。职业技术院校一方面需要多开展教师创新创业教育的宣传活动，使学校的教师深刻认识到当前社会创新创业的发展趋势，能感受到政府对创新创业工作的重视和支持，从而更进一步提高教师对创新创业教育工作的重视，以积极主动的精神、高度的责任感对待创新创业教育活动。职业技术院校另一方面也需要加强对教师创新创业教学行为的督促，包括检查教师的教学大纲、教学日历、教案材料等，分析教师是否在其中有效融入了创新创业教学内容，继而调查课堂教学和课下教学过程，了解教师对于创新创业教学的执行情况，最后还要分析教师创新创业教学质量和教学效果，并给予针对性的奖惩。这能够最大限度地激发教师开展创新创业教学活动的积极性。
结语
总体来说，职业技术教育以培养应用型、实操型人才为核心目标，面对大众创业、万众创新的社会发展趋势，更应积极开展创新创业型人才培养活动。然而职业技术教育在培养创新创业型人才过程中却面临着课程教学重实践轻创新、竞赛教学重方案轻孵化、实习活动脱离大众创业、万众创新目标的问题。根本原因在于学校无法从根本上升级人才培养方案，缺少对创新创业教学工作的投入，以及教师对创新创业教育缺乏足够的重视。基于此，职业技术院校需要立足培养创新创业型人才来升级人才培养方案，为创新创业教育营造良好的硬件设施与软件条件，从而适应时代的发展趋势，推进创新创业型人才培养工作的顺利进行。
第2篇：中——南非职业技术教育合作背景下的汉语教学研究
■粟诗瑶/四川大学
摘要：职业技术教育作为南非重要发展战略之一，一直以来都受到南非政府重视。在南非职业技术教育改革发展的进程中，中国与南非展开了日益频繁、规模愈渐扩大的职业教育合作，在此背景下，汉语教师未来的学习培养以及如何服务于南非当前汉语教学需求，需要进行新的实践。
关键词：南非职业技术教育汉语教学
一、南非的汉语学习情况
南非的官方语言有11种：南非荷兰语、英语、南恩德贝莱语、北索托语、南索托语、斯威士语、聪加语、茨瓦纳语、文达语、科萨语以及祖鲁语。大多数人是可以说多种语言的。英语是该国第四大最常见的语言，其在大多数城市地区都能被理解，并且是政府和媒体中的主要语言。大多数学校在学前三年级提供母语教学，然后在四年级过渡到英语作为教学语言。虽然这是政府建议的，但许多家长选择将孩子直接送到英语学校，即使用英语作为一年级的教学语言的学校，对于富裕的父母来说尤其如此。在南非，英语实际上是第二语言，但由于它具有全球语言的地位，因此，英语语言能力通过其对教育成功的影响来影响生活和未来的就业机会。这体现着南非的语言教学很大程度上是以需求为驱动的。
南非语言学界持非官方语言教学(外语教学)和学习的论点反映了一种不同的立场，他们认为学习更多的非官方语言的外语有利于实现南非成为非洲大陆乃至整个世界的重要角色的愿望，此观点与外语的国际地位相得益彰。