2.树立正确学习动机
学习动机是学风建设的核心内容，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。目前，学风问题岌岌可危，还有很大部分学生的学习动机不纯，甚至带有浓厚的功利主义色彩，如为了奖学金、入党、报答父母、谋求职业等，让学习在某一层面缺去原有的意义，那么当学生们对这些功利的事物不在追求的时候，甚至认为，在学校学习文化课知识，不如去校外“学习”社会能力，因此，许多大学生开始逃课外出兼职、创业等，这种多元化的“学习动机”让学生在学习内容上注重了“实用”，当学习内容不“实用”便出现不学习的情况。因此，在高校教育教学中要帮助学生树立正确的学习动机，改变学生的成败体验，使学生获得学习上的成就感。
3.充分有效利用媒介
虽然媒介的涌现给学生们带来了依赖性，给学风建设带来了一定的难度，但是不能排斥和规避媒介，而是要正确有效利用，无论是在课堂内还是课堂外，都可以利用媒介进行教学，如现在很多高校教师利用超星等APP进行课堂点名、课堂讨论等，让新媒体的发展为教学所用，而不是羁绊课堂教学，让学生在课堂中敢于拿出手机来进行学习讨论，正确利用手机进行学习，不再像以前一样上课偷偷摸摸拿出手机来玩游戏，不再像以前课堂上教师命令不准玩手机，面对“手机”，要尝试让学生正确有效利用，不要通过“堵”，而要通过“疏”，让学生“敢”拿出手机，“会”拿出手机。
总之，教育心理学在高校学生建设中的运用已经开展，但是结合不同学校的实际情况，探索出适合于自己高校的教育教学方法可谓是路曼曼其修远兮。
第2篇：案例教学在教育心理学教学中的应用
李芊一（吉林师范大学吉林长春132001）
摘要：教育心理学教学对打造专业的师资队伍具有重要意义。在教育心理学教学中引入案例教学，有利于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性，锻炼学生的逻辑分析能力。但案例教学并非适用于教育心理学所有的课程内容，还需要具体问题具体分析。通过对案例教学中存在的问题进行阐述，提出了案例教学在教育心理学教学中应用的有效路径。
关键词：案例教学教育心理学教学应用
教育心理学专注于从学生的角度出发，与学生保持感同身受的心理状态，从心理学角度来引导学生进行学习，激发学生学习的主动性。教育心理学的教学在于帮助学生奠定心理学相关理论知识，以帮助学生在教育岗位上能够运用教育心理学妥善处理学生教育问题。为了能够增强教育心理学教学的实效性，可以采取案例教学的方式，让学生在接触实际案例的过程中掌握相关的教育心理学知识，增强学生解决实际问题的能力。
一、什么是案例教学
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学在教育心理学教学中应用的意义
1.激发学生的学习兴趣
在教育心理学教学中采用案例教学的方式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生积极主动参与课堂的动力。学习是自觉的过程，学生对课程感兴趣才能够主动地参与课程学习。案例教学将枯燥乏味的理论知识与实际情况相结合，学生的讨论既活跃了课堂的氛围，也使学生自身在分析案例的过程中强化了对理论知识的理解与应用。
2.增强课堂教学的实效性
传统的教师输送型教学方式无法满足学生的学习需求，也无法提高学生的学习质量，教育心理学课堂的实效性相对较弱。案例教学方式的应用能够改变这一现象，教师与学生共同参与到案例分析当中，通过师生的双向交流来提高课堂的学习实效性，真正帮助学生理解和记忆相关的心理学知识。教师也能够通过与学生的交流发现教学中的不足之处，从而进行课堂教学的优化，提高教学质量。
3.锻炼学生的逻辑分析能力
在教育心理学教学中引入案例教学，能够通过对案例的分析与讨论，锻炼学生的逻辑分析能力，有利于提高学生在未来实际教学工作中解决问题的能力。在分析教育心理学相关案例的过程中，学生不仅锻炼了逻辑分析能力，也锻炼了学生的即时思考能力和语言表达能力。学生在短时间内调动所学的知识进行案例分析和讨论，也是在进一步深化对理论知识的记忆和理解。
三、案例教学在教育心理学教学应用中可能存在的问题
1.案例选择脱离实际
在教育心理学教学课堂引入案例教学的方式，创新了教学方式，但在案例选择方面还存在脱离实际的问题，没有真正启发学生的思维，没有切实提高学生的综合能力。案例选择脱离实际，与课堂教学内容相关度不高，可能会导致课堂出现偏离讨论主题的问题，学生也不能真正把教育心理学相关理论知识应用于实际中，无法锻炼学生的学习能力。
2.沉迷案例脱离理论
案例教学并非适用于所有的教育心理学课程内容，还需要因地制宜，具体问题具体分析。如果盲目采取案例教学方式，可能导致沉迷案例而脱离理论，使案例分析失去教学的价值和意义。沉迷案例分析，自说自话，没有结合具体的教育心理学的课程内容，导致案例分析没有发挥锻炼学生分析能力的作用，而沦为简单的教学工具。
3.师生欠缺分析能力
在教育心理学教学课程中应用案例教学对师生的分析能力要求较高，要求教师与学生不仅要掌握相关的教育心理学的理论知识，还要能够灵活运用相关理论知识分析案例，以达到教学目的。但因教师与学生的分析能力有限，如果案例难度较高，将导致案例分析教学流于形式，不能真正提高学生的分析能力，也不能实现在分析中深化对理论知识的学习的目的。