（三）对教师的积极导向作用
英语四级考试改革更加注重学生语言主观能力的测试，要求教师进行有针对性的教学，要提供给学生更多语言表达和听的机会，也不可放松学生阅读和写作能力的培养。教学中可以适当地增加小测试，测试的目的是循序渐进地全面提高学生的语言基本能力。大学英语四级考试改革对学生的英语能力提出了更高的要求，教师还要引导学生培养良好的语言学习习惯。
（四）对用人单位的积极导向作用
考试改革将促使用人单位更注重学生的实际英语应用能力，使用人单位重新审视考试结果与实际能力之间的关系，变“证书第一”为“能力优先”。四级考试改革对用人单位的积极导向作用一旦实现，用人单位所形成的新的对人才的评判标准会反过来对学生的英语学习目标与结构、对教师的教学理念形成正面反拨作用，影响到大学英语教学改革目标的实现。
四、大学英语四级考试改革的消极反拨作用
不管如何，都应当承认，任何一种标准化的考试对教学本身的影响，消极的总是远远超过积极的。越是标准化的考试，对教学的负面效应越大。由于各种因素限制，考试永远只能测试有代表性的(当然不是全面的)、很小一部分考生的能力。用这很小一部分来指导教学，后果是可想而知的。
要完全改变目前四级考试的现状，摆脱英语应试教学，消除作弊等种种负面影响和弊端，或简单说取消统一考试，显然是不切实际的。而如何发挥它的积极作用，将其消极作用降到最低，是我们目前应该研究的内容。
[基金项目：2017年衡阳市社会科学基金项目，项目编号2017D033；2014年湖南省普通高等学校教学改革与研究项目“基于新CET改革反拨效应的大学英语教学模式的改革研究与实践”。]
参考文献
[1]黄昆.浅谈CET新题型测试对英语教学的反拨效应[J].科教纵横，2007（4）：144-145.