（六）建立多元评价体系
构建行业、幼儿园、学校、学生组成的多元评价体系，有助于保证和提升人才培养质量。通过网络平台分享、自主在线测评、空中实训课堂等途径，我们建立了“教师主导、学生主体、多方参与、全程管理”的教学质量评价体系，有效提升了人才培养的针对性和实效性。利用网上课堂、在线互动交流、在线评价、教育资源点播等功能模块，建立学生自评、生生互评、师生互评、幼儿园教师与实习生互评、学校与幼儿园互评的多元评价体系，有力地促进了学生的自主学习。
其中，我们十分注重学生的能力评价。对照职业资格要求，我们建立了学生学业成绩的多元化考核标准，将课程考核与相关职业资格证书获取统一起来，以此强化学生的职业能力考核。同时，我们注重学生的过程评价，将基本知识、基本原理和基本能力分解成“由易到难、由单项到综合”的考核项目，在教学过程中逐项考核，层层把关。此外，我们还建立了学生职业成长档案，开展以能力为核心的学生职业综合考核，行业、幼儿园、学校和学生四方共同对每个学生每个阶段的发展情况进行分析、记录与指导，并实施了多元化作业评价策略，拓展了作业类型，丰富了考核内容。
（七）推动学前教育对外合作的内涵发展
依据地域特点，我们开辟了海峡两岸学前教育交流合作项目，在闽台两地成功主办或承办了多届海峡两岸学前教育研讨会，与台湾新竹教育大学等高校交流与合作，选派学生赴台交流学习，还与新西兰高等教育学院联合培养具有国际视野的学前教育人才。与此同时，我们在海外设立了华文启蒙教育研究基地，连续10年派出志愿者赴海外开展汉语国际推广工作。此外，至今招收了四届东南亚国家留学生，成为我国第一所招收培养专科层次学前教育专业留学生的学校，为学前教育专业人才培养创新开辟了国际视野，积累了对外合作办学经验，有助于在国际比较中推动我国学前教师教育的发展。