以人为本的小学快乐体育教学研究(2)

　　例如《对抗、角力游戏》中，对抗、角力游戏内容丰富、简便易学，对增强小学生的体力、力量、柔韧度及勇敢、坚强、果断、坚毅、团结、协作等思想品质有改善作用。在掌握对抗、角力技术和方法的同时，激发对体育活动的参与兴趣，意志力水平得到提高。本课分为个体与个体之间的对抗、群体与群体之间的对抗。 
　　1.个体与个体之间的对抗。体育教师组织学生列成四队，每两队的学生都站在两条相距两米的直线内，然后两两相对的学生为一组进行对抗、角力，然后由体育教师宣布：以吹口哨为令，本次比赛为击退淘汰制，全班学生最后两名同学角逐冠军与亚军称号，冠军就是我们班的“大力神”。比赛之前一定要听清规则、比赛之中一定要遵守规则（叫一名学生和教师一起做动作标准示范）：每一名学生都以弓步站在边线范围内，两手顶住对方肩膀，右手在内，听到老师的口哨声后，两人同时发力，先把对方推出边线的胜出。注意只能用手推对方肩膀，不能用身体的其他任何部位攻击对方，违规者视为放弃。这是一场力量的竞赛，让我们拭目以待，笑到最后的是谁呢？于是，学生群情激奋、斗志昂扬，激烈的对抗、角力开始了…… 
　　2.群体与群体之间的对抗。体育教师可以利用拔河比赛发展学生群体之间的对抗、角力。本着“友谊第一，比赛第二”的原则，比赛规则如下：在场地上画三条间隔两米的平行直线，居中的直线为中线，两边的直线为河界。拔河绳中间系一根红带子作为标志，下面悬挂一个重物垂直于中间的直线，要求参赛的两队人数必须相等、同时上场。各队选一名指挥员、队员，并依次交错分别站在河界后拔河绳的左、右两侧，检查红色标志带是否垂直于中间的直线。听到裁判鸣哨后，双方各自共同用力一齐用力拉绳，指挥员进行指挥、加油、助威，最后把红色标志带拉过本队河界的队为胜利方。小学生正处在身体发育期，学生在拔河比赛中，拼搏努力地拉绳，增强体能，促进健康成长，并培养良好的团结协作、积极进取、乐观开朗的优秀思想品质。 
　　四、“给予快乐”鼓励中的快乐体育 
　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”音乐教师要在音乐教学中抓住每一个契机，自然、及时地对学生给予适当的鼓励与赞扬。一句表扬的话、一个欣赏的眼神、一个鼓励的微笑，对学生来讲都是莫大的快乐与动力，都足以影响学生的心理变化。 
　　例如《足球颠球》一课，本课的教学目标是让学生了解脚背正面颠球的练习方法，并试做单脚或左右脚颠球动作，以熟悉球性。练习中态度认真、遵守纪律、乐于相互帮助。体育教师在体育课教学中可以将学生分为两队进入场地，每一位学生都和教师击掌后，开始面对面站好，在击掌的一瞬间教师都给予学生一个鼓励的眼神和微笑，这让学生感到欣赏与信任，信心满满地准备接受挑战。本课采用相对的两名学生为一组，进行颠球练习，并在练习的过程中，体育教师逐一进行指导，对表现好、动作标准的学生要夸赞有加：“做得好！就这样！坚持！”动作练得不好的，颠一回球就要去捡一次球的，都要耐心地帮助学生寻找原因，并及时鼓励：“你一定可以做得更好！加油！”不管是教师赞赏的语言，还是教师鼓励的行为，都让学生感受到的是尊重、关心与鼓励，增强学习的自信心。 
　　综上所述，以人为本的快乐体育教学是体育教师在体育课教学中传授体育运动技能时，以学生为主体，以激发学生的兴趣为目的的体育实践活动为手段，实现学生终身体育的思想意识为目的的愉快的体育学习过程。每个学生都在体育学习中不断地锻炼自我、完善自我，体验到的是体育学习的内在乐趣。 
　　参考文献： 
　　[1]吴春林.关于将快乐体育带入小学体育教育的思考[J].文体用品与科，2015（10）. 
　　[2]林海权.快乐体育在小学体育教学中的应用与探索[J].中华少年，2015（26）. 
　　[3]韦宇华.快乐体育及其实施原则[J].内蒙古体育科技，2005（04）.