论多媒体技术在幼儿教育中的运用策略(2)

　　由此可见，运用多媒体软件教学必须遵循灵活多样策略，即使教师在制作幻灯片时也可以创新。这里遮盖功能的运用，课程的趣味性得以增强，插入视频将真实情景植入课堂，易于操作。如果想要依据幼儿的具体情况修改、更新动物，同样信手拈来！因为此课件易于操作，在区角活动中幼儿也可以自由操作，教师只需及时更新便可。 
　　4 互动策略 
　　教师运用多媒体技术，在教学中营造一种幼儿学习的氛围，发挥其主观能动性，主动探究，幼儿不但能够与机器进行有效互动，而且可以通过机器与教师、与其他幼儿有效互动，从而达到促进学生主动学习的效果。此种互动一方面体现为师生与机器之间的互动，另一方面体现为师生之间、学生之间通过机器的交流互动。 
　　比如动感传媒，让小手变成鼠标，控制图像的变化，幼儿通过动手能够感觉自己很强大。另外通过数码技术展现学生的操作过程，利用此种行为艺术的模式让他们在环境中体验活动的乐趣，同时把这份欢乐传递给周围的人们。又如在“连连看”中，幼儿在屏幕前玩着连线游戏，当其按顺序成功连线后，一张笑脸立即出现在屏幕上，并伴随着一声富有感情的“真好”，幼儿便会表现出极大的成就感；当其连得不正确时，软件就会鼓励说“再来一次”，幼儿在鼓励下快乐地主动学习。 
　　由此可见，多媒体教学软件可以自动评价幼儿操作，幼儿得到的并非一句简单的“正确”，而是一声富有情感的“真好”，或是一张笑脸“恭喜你，你答对了喽”，并伴有优美的音乐，等等。这些表扬和鼓励自然会激发幼儿的探索兴趣。多媒体教学软件的互动功能为幼儿的自主探究提供了技术支持。 
　　5 小结 
　　总之，将多媒体技术应用到幼儿教学中，教师只有把握上述策略，因地制宜，充分发挥其作用，才能突破传统的教学模式，较好地完成教学任务，启迪幼儿智慧，培养健康人格，同时实现自我价值的提升。 
　　参考文献 
　　[1]徐凤.幼儿活动中现代教育技术的作用分析[J].中国教育技术装备，2015（17）.