五、音乐辅助教学的应用
《计算机应用基础》这门学科是等级考试科目，主要面向大一的新生。上课形式采用2+2模式，即两节理论课，两节上机实验课。然而，在实际教学中，更倾向把此门课程作为辅导性课程，只要学生能够通过考试，就能获得等级证书。也正因为是达到60分就能拿到等级证书，教师在实际教学中有可能忽略了学生的知识获取和技能习得。在大学课堂中，教师更多的是依据考试大纲进行教学，在有限的时间内完成相应的教学任务，这也使得学生把学习当成是一种任务，而并非自发的、快乐的学习。
进一步深入剖析，可知当前《计算机应用基础》课程中，教师以PPT为主，以实验为辅助，以教师讲授为主，以学生听解为次，课堂缺乏学习的兴趣与动力，实验课缺乏趣味性。学生在上机实验课，易于被游戏、网页、视频等所吸引。针对以上的问题，本文立足笔者自身的教学经验，将音乐引入上机实验课，通过音乐的辅助作用，透过数据分析对比，进一步阐释音乐辅助教学法所带来的教学变革，让学生自主而又快乐地学习。音乐辅助教学不仅可以提高学习兴趣和动力，而且培养了学生的思想修养和文化艺术修养，让学生德智美得到了更好的发展。《计算机应用基础》课程是面向大一的新生，此门课程对于学生以后四年的学习起到了先导性作用，在一定程度上此门课程决定了学生们今后学习的兴趣和动力。因此，对于教师而言，教授好此门课程，是一项重要的教学任务。笔者尝试将音乐辅助教学这种教法引入课程，分别在不同学年，不同班级中进行尝试，然后通过直观的数据进行对比。
音乐辅助教学是一种新颖的教学法，如果恰当地引入到课堂中，能对学生的学习起到促进作用，否则适得其反。笔者在实际教学中，应用了“1+2模式”（如图2）把课堂45分钟的时间分成三个15分钟，其中“1“即大学计算机应用基础的上机实践课中， 15分钟主要用于教师讲解；其中”2“即大学计算机应用基础的学生上机实践课中，两个15分钟（15分钟+15分钟=30分钟）用于学生自己上机实践，通过实践，不但可以习得知识，而且能从中发现问题，通过提问，及时得到教师的解答。音乐贯穿在整个课堂中，除了15分钟的教师讲解和答疑之外，其余的时间会适当播放一些音乐，这在无形之中触发学习者们的某些大脑神经图型，同时也让学习者们把内隐知识逐渐转向外显知识，让其更容易获得长时记忆。当然，这种模式是灵活多变的，并非15分钟和30分钟固定不变，其变动情况是随学习者们的学习情况而有所改变。当学习者在学习过程中遇到问题或困难比较多时，教学者就应当多予以讲解和答疑，可能需要20分钟的时间来帮助学习者习得知识。音乐辅助教学的应用离不开”1+2模式“，该模式也更好地促进音乐辅助教学法的开展，两者相辅相成。
图2 1+2模式结构图
六、总结
本研究是把音乐辅助教学在大学生《计算机应用基础》学科中应用，在具体的教学实践中确实取得了一些积极效果。笔者从具体的数据开始挖掘音乐辅助教学的积极作用，并从脑科学维度、分子生物学维度、信息加工理论、图式理论等方面对其进行浅析，进一步阐明音乐辅助教学的应用，结合具体的学科加以论证。音乐辅助教学法是一种教学法，并非是万能法则，更不能夸大其词。在此，对于音乐辅助教学的科学论证以及结合其他学科的应用和研究，需要更多的专家和学者来共同研究，特别是学科教学的设计、教案设计、教学风格、教学评价、学习者认知等方面的研究。
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