2.课堂教学活动的实施在课堂上，由学生给出视频中所提问题的答案，老师对学生的答案进行适当的修改或补充。学生也可以在课堂上提出问题，并参与思考讨论；或者老师可以随时进行课堂测验，比如讲授到个税“劳务报酬所得”项目的相关内容时，根据视频内容，布置5-6 道计算题，涵盖一般情况下的计算，加成征收的计算，代扣代缴税款等方面的知识点，在此过程中，扑捉学生学习动态，发现问题，解决问题，使课堂上的引导更具有针对性，成功实现知识点的课堂内化吸收，课内翻转课堂教学模式见图2。
3.教学效果的评价与反馈教学效果如何评估、学生的学习效果如何考核是“微课—翻转课堂”立体教学模式应用的难点。如果学生的自觉学习能力不足，对微课的内容掌握不好，再加上课外学习的过程很难监控，其效果则收效甚微。学生有没有认真看视频、做思考，直接体现为他们向老师反馈问题的频率和深度，所以反馈问题是考核的一个重点。此外，鉴于很多学生有上课时不发言、懒于思考的坏习惯，如果翻转课堂上还是一潭死水，那么就失去了翻转的意义，故学生在课堂讨论中的参与性和积极性也是考核的重中之重。教学效果评估的内容与指标见表1。
表1 学生学习效果考核和课程教学效果评估的内容与指标四、基于微课的翻转课堂应用效果分析本研究选取2015级会计专业的2个班级共89人进行《所得税会计与纳税筹划》课程翻转课堂的实验。通过问卷调查及对课程作业的数据收集分析，82.8%的学生认为翻转课堂能调动学习热情，通过课前观看微视频能掌握70%的学习内容，73.86%的学生通过2-3 遍的微视频学习能掌握相关的知识点，57.95%的学生认为翻转课堂的教学模式减轻了学习负担，73.69%的学生喜欢翻转课堂的教学方式。
为进一步证实翻转课堂的实施效果，本研究另选取了没有采取翻转课堂教学模式的2014 级会计专业的2个班级作为对照组（A 组），以期末考试试卷中的个人所得税法的计算（知识点类似）这一计算题的得分为例，统计出了相关得分率情况，结果见表2。总体来看，实施翻转课堂提高了个人所得税计算的得分率，实施效果明显。表2 翻转课堂应用效果分析
五、结论与反思翻转教学是一种全新的教学组织形式，而微课是一种全新的教学资源，但在具体的教学实践活动中想要得到落实并取得良好效果仍需进一步探索。为将翻转教学模式推广开来，必须转变任课教师的教学理念，同时还要加强针对教师的培训工作，提升教师的综合能力，尤其是其对于微课的制作和应用水平，提高师生互动，增强学生的学习兴趣。只有在不断学习和实践的过程中积累经验才能够促进基于微课的翻转课堂教学模式的内容完善，使之成为符合高校课堂的全新教学模式。