任务单下发后，教师应给足学生思考的空间，然后再引导学生思考：图1中的阴影部分都可用60%表示吗？任务2中以谁为“单位1”？如果爸爸的收入是妈妈的收入的100%时，说明什么？爸爸的收入是妈妈的收入的120%，还可以说爸爸妈妈的收入有什么关系？（也可以说爸爸的收入是妈妈的收入的1.2倍）。任务3中，为什么第（1）题能填150%，而第（2）题不行？为什么第（3）题不能填百分数？
这样根据学习任务层层推进，帮助学生进一步明确分数可以表示两种含义，让学生从本质上理解百分数。
教师的教基于任务驱动推进学生的学，在设计学习任务时，教师要注意任务的目标针对性和启发性，同时还需要有力强的探究性并具有一定的“支架”意义，从而促进教与学的真正融合。