本级教学内容适用于计算机基础较好的学员，采用提高式的教学思路，进一步提高学员的计算机应用能力。该级教学主要在掌握基本技能的基础上进行深化，通过对本级知识的学习，学员一方面能够系统掌握计算机硬件的组成结构和基本功能，了解相应的新技术和方法，掌握图像及音、视频文件的编辑与处理方法，在此基础上进一步掌握制作多媒体应用系统的相关技术，提高多媒体技术的综合运用能力；另一方面从理论和实践上提高对计算机网络的认识，掌握计算机网络的软硬件系统知识，增强组网能力及网络管理能力，掌握网络技术与网络安全管理知识，进一步提高动手能力、信息化素质及信息综合运用能力。
5 分级式教学效果的思考
根据以往的教学实践经验，笔者对于在外训教学中开展分级式教学提出以下几点思考。
（1）积极采用“传帮带”的教学模式。由于外训学员本身知识层次的差异和教员与学员之间语言交流上的障碍，授课中教员对某些难点不可能让每个学员都能理解，在这种情况下，教员可以首先教会几个接受能力强的学员，再让他们用母语教自己的同学，充分发挥“领头羊”的作用。另外，在同级别的教学中也可以采取分组的模式，基础好的带动基础稍差的，接受能力强的帮助接受能力稍差的，大家互帮互助，营造一种轻松、和谐、温馨的学习氛围。
（2）区别内、外训学员能力的培养方向。培养学习能力、实践能力和创新能力是内训教学的主要方向，但与外训教学不相适应。首先是外训学员的学习时间非常有限，每期6个月左右，在这么短的时间内，主要任务是建立初步的理论基础，提高实际操作能力，期待他们进行更深层次的研究和大胆创新不现实；其次，外训学员绝大多数是职业军人，回国之后的主要方向不是钻研学术，而是操作先进设备。因此，外训教学的主要侧重点在实践能力上，不必过分强调创新性。
（3） 建立综合考核系统。外训考试应采用理论笔试、平时实作小测验、实际操作以及综合大作业等项目相结合的考核模式，降低期末考试所占的比重，拟定多种考核模式并确定出相应的比例，从考核方式上引导学员重视实践技能的
培养。
6 结 语
教学是艺术，讲台是舞台。要在外训教学这个舞台上进行出色的表演，首先必须认清它的“差异”，还要灵活运用恰当的教学方式和策略，因此，以挣脱内训教学模式的牵引为根本，以重视学员差异为前提，以分级式教学为载体，进行的教学改革是适合外训学员特点的。实践表明，在这种教学模式下，学员计算机知识的掌握程度在原有基础之上得到了提升，达到了课程教学目的。
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参考文献：
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[3] 程广利, 蔡志明, 尹敬湘. 研讨式教学法在军校外训教学中的应用[J]. 高等教育研究学报, 2010, 33(3): 78-80.
（编辑：宋文婷）