2.2.1 实施方案
实施要点：竞赛以趣味性、刺激性、竞争性为原则，重在结果；以激发学习兴趣，培养学生自觉学习意识为终极目标。
实施难点：竞赛内容的选择、过程监控、成果评价。
实施过程：竞赛的组织范围可以从班级内部的竞赛、学校范围的竞赛到全国范围的竞赛，一级一级逐步扩大。随着竞赛范围大小的变化，竞赛内容、难度、参加学生数量、分组情况也随之变化。
2.2.2 竞赛评价方案
（1）要求与考核是指挥棒，不同类型的竞赛，制定不同的要求和评价标准。
（2）基础型竞赛在于实验验证，要求实验结果与理论结果之间的误差小，即实验与理论分析相符合。
（3）设计型竞赛旨在考查学生的综合设计与实现能力，根据竞赛结果达到的技术指标评定成绩。重结果，淡化过程，淡化报告。
（4）研究型竞赛提倡竞赛过程中的探索和研究，鼓励学生尽可能多地尝试各种方案，在摸索与研究中得到启发、锻炼、提高。轻结果，重过程，不以成败论英雄。
竞赛应体现鼓励进步和团结互助，要把比学赶帮的良好学风纳入竞赛之中，不仅“先进更先进、后进变先进”应受到鼓励，那些有了进步的后进者也应得到表彰。教学实践证明，竞赛能有效地引发学生进入活跃和兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态，充分调动学生的学习积极性。
2.3 教改考评手段
考试成绩是决定学生能否真正自觉主动学习的指挥棒，所以如何设计考评成绩至关重要。传统的笔试成绩缺陷明显，笔者设计“课上表现、竞赛成绩、考试成绩”三者合一的考评模式，具体为：上课按照完成案例设计程度计分，占30%；对于不同类型、不同程度的竞赛按照前面设计的竞赛评价标准进行计分，比例占30%；最后考试成绩占40%。在这样的考评激励下，学生每次都能看到自己阶段性的成果，学习热情得到最大程度的鼓舞。
3 结 语
教学改革的研究和实践是一项长期的、渐进的过程。笔者密切关注新教改，在前人教学经验的基础上，通过两年的课题实施取得了不错的成绩，主要表现在以下方面：建立了一套理论教学和实践教学的方法；完善了趣味案例教学的教学评价方法和手段；积累了比较丰富的问题自查与改进的经验。由于受到诸多客观因素的影响，教改有待进一步研究：教材需要在教学中不断修订，吸取更好的趣味案例；课堂安排很关键，还需要教师不断探索和改进；竞赛实施过程及教学评价手段还需要不断创新。希望在今后的教学实践中能够通过不懈探索、大胆尝试，进一步修改完善，在教学效果上更上一层楼。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1] 列宁. 列宁全集[M]. 北京: 人民出版社, 1959: 228.
[2] 赵光武. 自觉意识能动作用新探[J]. 哲学与时代, 2010(7): 26-28.
[3] 陈婷. C语言程序设计实验教学改革探究[J]. 2010(10): 182-184.
[4] 周雪峰. 高校课程改革与教师角色自觉论略[J]. 中国大学教学, 2012(6): 11-13.
[5] 布罗菲. 激发学生学习动机[M]. 陆怡如, 译. 上海: 华东师范大学出版社. 2005(9): 1-15.
（编辑：孙怡铭）