医药商品学是药品营销专业学生的重要选修课，是基础药学与药品营销学的重要桥梁。医药商品学的学习难度在于不仅内容繁多，对学生的记忆能力有较高要求，而且需要学生应用所学的药理学、生理学、基础医学等专业性较高的学科进行综合运用。因此，经过一学期的教学后，学生普遍反映医药商品学学习难度较大。为了更好地帮助学生掌握知识，医药商品学教师需要对课堂教学进行精心设计。
当前，高职人才培养目标是：培养高职业素质水平、高职业技能、高综合素质能力的“三高”学生。学生掌握理论知识程度为“必需”“够用”。理实一体化课程是将理论知识点与实践融合为一体的课程，其核心是学校专业教育与企业岗位实践相结合。学生在学校期间通过一体化课程学习，实现知识与技能、过程与方法、职业态度与价值观学习的有机结合，更好在具体工作岗位中发挥作用。一体化教学也是当前技工学校教学的主要模式之一。基于理实一体化思想，笔者尝试对医药商品学的课程教学进行修改，并在新学期中运用。
一、问题导入新课，活跃课堂氛围
PBL（problem-based learning）教学法是把传统课堂教学中以教师为主体作用的形式转变为以学生为中心的模式。借鉴PBL教学模式，设置本课程主要教学内容如解热药的作用、临床应用和主要商品厂家等知识点时，设置到相对应的问题情境当中，并进一步提出新的课题内容，寻找新的探索方向。在解热药的课堂教学开始，先引导学生留心实际生活当中熟悉的情境，思考发热的原因，进一步通过设置问题“解热对机体是利还是弊”来引发学生展开讨论发热的症状、发热的机制。这样不仅复习了相关生理学及药理学的内容，还通过问题的设置，启发学生自主导出新的学习内容，营造了较为活跃的课堂氛围，使学生以积极饱满的状态投入到新课的学习。
二、确定本课学习任务
教师深入企业调研，掌握当前企业需求，为学生能在一线药品营销岗位发挥最大作用，按照理实一体化模式，参照企业工作岗位任务，对解热药课程进行分解确定了3个学习任务。
任务一：列表比较临床常用解热药。学生查找资料，对具有解热功能的药物进行比较，进而掌握解热药的特点，为在以后的工作岗位发挥专业技能打好基础。学生以表格形式对解热药进行归纳、对比，可以使复杂繁琐的知识点条理化、简单化，从而区别不同解热药的用药特点。
任务二：找找日常生活当中含有对乙酰氨基酚复方制剂。以日常用药为主线，发挥学生自主学习能力，通过生活实例或者利用网络搜索工具找到复方制剂，继而对解热药的商品特点，相关企业的商品信息做调查了解。教师的点评及讲解可进一步加深学生对解热药商品知识的认知，降低学习难度。
任务三：各组选一个解热药进行实例展示。小组进行成果展示，锻炼学生的表达能力及团队合作能力。展示过程中，学生既能展现自我又能借鉴经验，课堂学习氛围十分活跃。
三、策划解热药的学习活动
按照企业岗位流程，根据学习任务的工作引导，引导学生形成工作模式的逻辑思维，增进对解热药的感性认识。每个学习任务不仅培养专业能力，也培养了学生成果的展示与交流的能力。每个学习任务体现了综合职业能力的一个或者若干个点的培养。通过具体的技能任务指引，对学生进行分组。通过教师的合理引导，增加小组间的竞争机制，刺激学生主动学习的能力。各小组进行合理分工，并在规定时间完成教师所布置的任务。
四、任务评价
学生通过小组间的讨论分析，共同完成学习任务。教师根据小组完成任务的情况，给予适当的评分。评价项目包括职业素养和职业能力评价两个大项，其中职业素养考察学生的纪律性、团队合作意识、自主学习和获取学习资讯能力。而职业能力主要评价学生的资料收集汇总、制定合适的工作任务表等实际操作能力。