现象四:多媒体应用泛滥。行为引导型教学方法倡导创设情境,结果一些教师把主要精力放在制作课件上。评课时,把教师讲课是否应用多媒体教学作为一项指标,而不管用得好不好,似乎教师授课不用多媒体就不能算一堂好课,这是一种误导。场景的设置并不一定都要采用计算机,许多情境设置都是基于生活的,根本不需要昂贵的器材［3］。
解决方法：教学中应尽量避免教师投入过多的精力开发一次性课件,应当根据不同课堂特点,对多媒体进行创造性、多样性的应用，在课堂教学中把多媒体应用与课程内容有机结合起来,真正将多媒体技术与教学融为一个整体,提高教学效率,改善教学效果,推动“行为引导型”教学方法的应用。
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参考文献：
［1］周玲.行为引导型教学法在电工电子教学中的应用［J］.职业教育研究，2005（7）：98-99.
［2］陈向明.行为引导型教学法在计算机课程中的实践与反思［J］.西南师范大学学报：自然科学版，2007（4）：77-79.
［3］夏莹.行为引导型教学方法的应用感受［J］.职业教育研究，2007（5）：16-17.
［责任编辑 陈国平］