（五）课后阶段
考虑到投资学专业教学本身具有较高的实践性，需要学生能够将所学理论知识内容转化至实践当中，进而形成良好的投资能力和就业竞争力。因此笔者在将“Q课堂微互动”引入至投资学专业教学的过程中，还将其开辟成第二课堂，通过上传虚拟的投资操作软件，并要求学生将APP下载至手机当中。这一APP中具备近乎真实的投资环境，并且其中所出现的大盘数据、操作数据等与真实交易所当中的数据保持同步更新。在实际操作的过程中，笔者通过利用“Q课堂微互动”的视频、语音功能，向学生动态化地展示了软件的操作流程，包括登录注册、股票期货交易等，随后为每一位学生的虚拟账号当中设定同样额数的投资资金，要求学生通过利用手机进行虚拟投资操作，而“Q课堂微互动”将对学生的实际操作情况以及实时投资金额等进行动态化监控并实时反馈至教师处，使得教师可以随时掌握学生的投资情况，对其投资能力等进行准确判定。
（六）教学成效
笔者通过将“Q课堂微互动”引入投资学专业教学的前后教学情况进行对比，发现使用了“Q课堂微互动”的投资学专业课堂教学当中，学生几乎全部参与到课堂教学当中，且通过在线上实时发表评论和相互交流，营造了热烈的学习氛围。在将包括点名、签到、课堂测试等教学管理活动全部转入至“Q课堂微互动”平台中，大大增加了教学管理活动的趣味性和便捷性，有超过93%的学生表示在使用“Q课堂微互动”后更加热爱学习投资学专业，同时在对学生课前与课后学习投入时间的调查当中，笔者也发现在使用“Q课堂微互动”后，有超过78%的被调查学生表示会其课前与课后投入的学习时间比至少达到了1：3，还有将近20%的学生表示其课堂与课后投入的学习时间比至少达到了1：2，而这也意味着在该平台的运用下，学生投入到投资学专业中的时间更多。
而在传统教学当中往往会受到时间、空间等多重因素的限制，但通过运用这一平台，在借助QQ和微信的强大应用下，彻底突破了传统教学的限制，实现了学生和教师的高效互动沟通，有效解决课堂外辅导、答疑学时数不足的问题，让学生的疑问能够即时、生动地得到回答，从而提高学生对课程的掌握程度，有效降低课程的不及格率。而平台通过及时搜集获取学生的各项学习数据，使得学生日常学习行为管理数据更加透明、合理，教师和学生在此基础之上也能够更加全面公平地對开展日常学习行为管理和评判工作，有助于激发学生自我管理的热情。
三、结束语
本文通过以投资专业教学为例，在将“Q课堂微互动”引入到教学当中，利用QQ和微信强大的交互性、实效性，为师生之间的高效沟通互动、在线答疑解惑、课堂讨论等提供了有利途径。对激发学生的学习成效、增强教学趣味性，帮助学生和教师全面了解自身日常学习行为管理情况，优化学生的学习成效等具有十分重要的帮助作用，因此也证明了“Q课堂微互动”具有强大的应用价值，值得在各个专业教学中得到广泛应用。
参考文献：
[1]林源，夏泽义.《投资学》教学内容与教学方法改革的探讨[J].怀化学院学报，2016，35（03）：114-117.
[2]陈尊厚，胡继成.基于应用创新型人才培养的投资学教学改革思考[J].中国大学教学，2015（09）：37-40.
作者简介：周丽君（1970—），女，湖南汨罗人，研究生，讲师，主要研究方向：金融投资。