浅析计算机辅助教授教养在农村中学的应用现状和分析

　　论文枢纽词：农村中学　计算机辅助教授教养　积件思路 
　　论文摘要：跟着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为泛博教育工作者改革教授教养方法、改入教授教养手段、改善教材形式和课堂教授教养结构的重要途径。在农村中学，计算机辅助教授教养的应用现状不容乐观，通过分析，寻求计算机辅助教授教养软件开发和应用的新路子——积件思路。 
　　跟着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为泛博教育工作者改革教授教养方法、改入教授教养手段、改善教材形式和课堂教授教养结构的重要途径。但经由实际的教授教养应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜伏的题目。 
　　一、计算机辅助教授教养的应用现状 
　　现象一：在农村中学，受计算机水平的限制，多数老师的计算机辅助教授教养以“观摩公然课”的方式成为教育教授教养中的一个应用，信息技术并没有真正与各学科教授教养“融合”在一起。这主要原因是由于入行计算机辅助教授教养的过程中，需要老师自己设计、开发课件，而设计、开发课件需要花费很大的时间和精力。固然CAI（计算机辅助教授教养）是一个很好的教授教养媒体，但也是一项需要投进多（时间、人力、经费）而产出少的工作，它仅仅是用在教授教养中的评选、检查、参观、学习一类装点门面的场合，我在教授教养过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公然课或评选课时，才用计算机来入行辅助教授教养。 
　　现象二：固然市场上已经有相称数目的辅助教授教养软件，但是合用、实用的软件并未几，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中普遍存在着这样的情况：由学科老师编写、设计课件，由计算机技术职员编程实现，开发成小型的教授教养软件。很大一部门学科老师，因为计算机技能的生疏，使得课件的最佳上风施铺不出来，课件的应用老是不太理想。教师在实际应用中经常因操纵失误而导致公然课的失败，这就大大按捺了自制课件的积极性。 
　　现象三：我们上课时用的课件都是事先设计确定的，但现在多数课件的开发恰恰疏忽了这一点，单纯追求直观和生动，健忘了作为主体存在的学生的主动性。只夸大教师的“教”而忽略了学生的“学”，整个教授教养设计过程都是围绕如何“教”而铺开，很少涉及学生如何“学”的题目。按照这样的理论设计的课件在教授教养中学生介进教授教养流动的机会很少，大部门处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难施铺，更不利于探索、创造思维的培养。很轻易会入进一种“人灌+机灌”的新的课堂教授教养误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教授教养中最为出色的“即兴施铺”。为了用好课件，教师去去以课件为中央，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。 
　　二、计算机辅助教授教养现状的分析 
　　1.固然CAI（计算机辅助教授教养）有着很多凸起的特点，并在教育实践中证实是有效的 
　　但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教授教养系同一次性投进大、用度高，而且对计算机的操纵技术要求较高。因此限制了很多有经验的学科教师切身往编制课件，课件的制作遥没有传统教授教养过程中备课的那么利便自由。这也是目前计算机辅助教授教养开铺中遇到的最主要的一个原因。 
　　2.老师很难把过多的精力投进到开发软件上 
　　仔细考虑一下我们不难发现：老师很难把过多的精力投进到开发软件上，假如老师把大量的时间和精力都投进到开发软件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教授教养上来，甚至不能将主要精力放在教授教养研究上来。从而泛起了计算机辅助教授教养只在这种公然课、观摩课来入行教授教养，装点一下门面的这类情况。课件设计与开发至少应有以下三方面的专业职员来共同协作完成。