随着现在我国科技的不断进步和发展，土木工程的施工技术也都是在不断的发展仿制，各种新技术以及新手段在工程实际中得到了全面的体现。本文就整理了关于土木工程的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：新时期土木工程专业英语教学改革思考
贾蓬（东北大学资源与土木工程学院，辽宁沈阳110819）
摘要：我国建设创新型国家步伐的日益加快和与国际科技经济领域合作竞争的日益增强，对我国高等学校专业英语的教学提出了更高的要求。结合在土木工程专业英语教学中的体会，分析了目前土木工程专业英语教学存在的问题，探讨了提高土木工程专业英语课堂教学效率、激发学生自主学习内生动力的教学方法。
关键词：高等学校；土木工程；专业英语；教学改革；专业认证
随着科技的发展与全球经济一体化的逐步深入，在科技与经济领域的国际合作与竞争日益增强，这就给我国的高等教育，尤其是专业英语教育提出了更高的要求。目前绝大部分的外文期刊是英语期刊，多数的国际会议以英语作为官方语言，世界上评价一个国家、一个大学乃至一个科学工作者的科技竞争力最重要的指标之一是看其在国际核心和权威专业刊物中研究成果的发表与引用状况[1]，因此专业人才参与国际经济与科技活动的广度与深度必然受到专业英语水平的制约。在专业领域具备一定的国际交流的能力，也是国际上高等工程教育专业认证标准的要求[2-5]。可见，在新时期我国高等教育亟待积极开展和推进专业英语教学的改革与实践，培养与国际交流接轨的专业人才。
一、目前专业英语教学面临的问题
1.对专业英语学习的重视程度不够。我国的高等教育一直以来对于大学公共英语的教学较为重视，要求本科生在大学期间须通过大学英语四级考试，但是以考试为目的的英语学习导致学生在通过大学英语等级考试后缺乏继续学习英语的积极性。学生对专业英语的学习内容、培养目标及其应用前景并不了解。此外，没有经过专业英语学习和训练的学生，在高年级学习双语授课或全英文授课的专业课时，在理解上存在较大困难，教师不得不停下来解释专业外文词汇的写法和含义，占用了专业知识的讲授时间，造成课堂教学和学习效率低下，也影响了学生学好该门课程的信心。
2.专业英语师资力量相对薄弱。专业英语的教学要求教师既懂专业知识，又精通英语，且具备用英语在专业领域内进行沟通和撰写学术论文的能力，对教师自身的综合能力与素质要求较高。长期以来，由于高校对专业英语师资培养并未给予足够的重视，能够担当专业英语教学任务的教师并不多。这就要求高校要加强在专业英语师资力量培养方面的投入，给青年教师提供赴国外进修学习的机会，加强人才引进，建立明确的激励机制，鼓励综合素质较高的优秀教师担任专业英语的教学工作。
3.专业英语教材建设相对落后。目前市场上土木工程专业英语教材并不少见，但教材编写的随意性较大，缺乏对土木工程专业英语总体教学目标和教学要求的把握。多数教材对专业英语自身的文体、词汇、结构特点等并未涉及，这就使学生在学习专业英语时仍然采用公共英语的学习方法，尽管读懂了句子，背会了单词，仍不能用科技英语去描述专业问题，学以致用差。专业英语的培养应当注重学生用英语在专业领域进行交流的能力和读懂英文文献资料的能力，因此专业英语教材应该包含对专业英语文体、语法结构特点、词汇特点等多方面的教学内容以及适当的专业英语论文写作方面的内容，并适应土木工程专业“大土木，宽口径”的培养要求。
4.教学方法和教学手段亟待改革。长期以来，专业英语的教学方法和教学手段往往较为单一。由于专业英语的课时量不多，传统老师讲解和翻译课文，学生被动记忆的教学方式忽略了对专业英语自身特点的掌握。专业英语的学习不能仅靠有限课时的教学一蹴而就，课堂教学的作用应该是在教师的引导和带动下，帮助学生看到在新时期科技和经济建设中对掌握专业英语运用能力的专业人才的迫切和广泛需求，了解和掌握专业英语的文体、结构和词汇等各方面的特点，通过采用多种教学手段和教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学习的内在动力，在逐步学习和积累过程中提高专业英语应用能力。
二、土木工程专业英语教学改革思考
1.讲好专业英语的第一堂课。专业英语能否引起学生的学习兴趣和求知欲望，往往与教师的引导和教学方法密切相关，讲好专业英语的第一堂课尤为重要。教师首先应该让学生了解目前土木工程领域对掌握土木工程专业英语人才的迫切需求的现状。在科研信息获取方面，通过互联网传播的资料中90%以上都是英语，世界上科技情报资料的交流主要靠使用英语；在研究成果展示方面，在申报国家奖项、申请专利、发表学术论文时均需用到专业英语，85%以上的科技资料以英语出版的，因此不掌握专业英语，很难登上国际交流合作的舞台，更无法参与土木工程领域的国际工程合作。其次，通过举例使得学生了解专业英语和普通英语在词语、语态、句法结构等方面的差异，使得学生意识到，不了解专业英语词汇和专业英语的特点，就很难把简单的专业语言讲好。
2.教学内容构建。土木工程专业英语主要应用在土木工程领域的科学著作、论文、教科书、科技报告和学术讲演中，对学生运用专业英语进行听、说、读、写的能力都有较高的要求。专业英语不像普通英语那样具有感情色彩，也不经常运用比喻、排比、夸张等修辞手段，而是要准确表达客观规律，按逻辑思维清晰地描述问题，因此让学生掌握专业英语特点是开展专业英语教学的基础。教学素材应从土木工程各个分支的纯英文教材、反映土木工程各领域新进展的学术期刊和学术论文中精选部分内容，让学生既能学习到专业英语的表达方式、方法和专业词汇，又能够了解本领域当前的新进展，增强学习兴趣。另外，运用专业英语进行学术报告制作和学术论文撰写也是教学内容的一部分。
3.教学手段选取。专业英语的教学手段应能充分调动学生的学习热情，激发他们自主学习的内生动力，提高课堂学习效率，形成活跃、高效、愉快的课堂教学氛围。首先，要让学生预习教学素材，查找生词，了解相应的专业知识，并将翻译和理解上有困难的句子进行标注；在课堂上，鼓励学生尝试翻译和解释课文，教师则负责指出其存在的问题，介绍与之对应的专业英语句法结构、写作方法和翻译技巧，以及专业词汇的准确词义，对学生不理解的专业内容进行适当介绍。其次，应充分运用多媒体教学手段，培养学生的专业听、说能力。在学生有了初步的专业词汇积累之后，可通过播放土木工程领域的精彩英文视频，开阔学生的眼界，锻炼听力，强化对专业术语表达方法的记忆，激发学生的学习兴趣。此外，还可开展专业英语课堂展示、游戏环节，如专业词汇竞猜比赛、对专业图表、曲线、建筑结构等的描述比赛等等。总之，专业英语的教学应弱化教师“教”的作用，强化学生主动“学”的作用，教师只起引导、纠正或评价的辅助作用，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。