３教师的教学方法与学生的学习方法
国外的教育教学方法非常注重培养合作与协调沟通的能力，通常鼓励学生在公众场所充分表现自我。学生根据教师提出的项目课题，成立团队商量项目任务对策、分头协调准备，完成任务后，最后选举出项目负责人或口才好的成员宣讲和演示出来，达到培养学生的团队协助精神。国外也非常注重教师的继续教育，尊重教师个人发展。教师可根据所在专业的发展，若有专业项目培训学习，可以向院级或校级提出培训学习申请，经学校董事会研讨根据专业发展及学院、学校需要通过的教师，学校出资让教师在学习，从而更好的服务学生，提高学校的教学质量。
４教材的选用与教学反馈
教材作为课程理念转化为课程实践的主要载体，加拿大的大学在编写教材具有一定的先进理念和做法，从而可以保证教学质量。在加拿大，每门课程有严谨的课程体系建设。教材的编写通过研讨交流，把相应的最新的研究成果体现出来。而我国教材整体建设相当落后。原创和精品的教材少，立体化教材更少，网络、媒体资源不够丰富，生动形象的演示实验、前沿内容较少，互动性也不够强。我们可以借鉴国外大学已经开始使用一种以培养学生科研能力，探索精神为重要教学目标的教材，让我国大学教材建设与国际接轨，加强与国外名牌大学、一流出版机构的交流与合作。通过国外教材给我们的启示如下：
（１）重视学生思维能力的培养，学生的批判思维、创造性思维及独立思维能力。
（２）追踪现代科技、拓宽视野、体现学科间相互交叉融合，并快速反映与相关科技的新成就。使学生全面认识到知识对个人生活对社会的重要性。
（３）注重各类教材资源的开发，尤其要重视辅助资源的设计。除教材的编写外还应包括教师指导用书，学生习题、实验及相关网络资源，从而加快知识更新速度，丰富教学内容，激发学生兴趣。
国外非常重视学生、雇主的评价与反馈，制定了多种反馈评价体系。一是课堂反馈，任课教师每学期大约进行３－４次课堂反馈，通过反馈能够及时了解学生的学习情况，便于教师及时调整相应的教学；二是学习评估问卷调查，学院在每学期的期中和期末各进行问卷调查，了解学生对每门课程和任课老师的评价，学院会将调查结果发给系主任和任课教师，系主任根据调查结果与相应的任课教师面谈，审查、反馈和建立行动计划，以帮助提高学生的学习效果和质量；三是关键技能和技术指标调查，衡量教师教学质量是否满足了学生、雇主和未来社会的需求。调查由专门的权威第三方教育咨询公司对学校的毕业生的满意度、雇主的满意度、毕业就业率、社会认可度等情况四项指标开展调查，调查结果最终公布在教育网站，便于公众全面了解各学院的教学质量，以便将来的学生更好的选择专业和学校学习。目前国内高校也在尝试第三方教育咨询公司的对学校的社会需求与人才培养质量进行评估。
５结语
通过国外高校的经历发现：国外教学的过程非常的符合学生的需要，师生交往、积极互动、共同发展。它体现了“以学生发展为本”的理念，使“师生之间建立起牢固的纽带”。而且国外高校制订严谨的教学计划和实习计划，并且在教学过程中不折不扣地执行计划，让教、学双方都明白教什么，学什么，理论上达到的最低标准是什么，技能方面应达到的最低标准是什么，用什么样的手段去实现这个标准。在对学生的培养和认定标准上，不是单纯地看文化学习的好坏，而是从四个方面立体地认定与培养，这四方面包括文化学习、专业技能的掌握程度、学生的心理素质、合格的好公民，以此促进国内更好培养高级应用型人才。
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参考文献
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（责任编辑 梁工）