４．２ 构建完善的评价体系
职业能力是将理论知识有效运用到实际工作中，它是决定课程改革是否成功的标志，也是课程改革的指南针。理论与实践是无法分离开的，学生在学习理论知识的同时也要结合实践操作，以此来寻找理论知识与实践中的关系，明确两者之间的连接。考察目的是检验学生对其所学专业知识的了解和熟悉程度，传统考察方式和人才培养目的不相符合，这样子的考查方式会使得学生在培养方向上偏离市场对其领域专业人才的需求，在培训过程中学生只是通过记忆力来进行学习，实际上并没有从根本上理解其理论知识的内在意义，忽视了对自身能力和素养的培训。正因为如此，各院校应该通过构建健全完善的评价体系来考察学生各方面的综合能力以及职业素养。
４．３ 实行阶段式实训模式
工商企业管理教学过程中后期是让学生以及企业进行双向选择，使学生明白自己所处位置，明白自己不仅仅是毕业生，同时也是企业实习生，在实际工作过程之中应该主动发现问题并且及时解决问题。学生在正式进入各个企业单位进行工作之后，就成为了该企业的正式员工，也就意味着正式从学校以及学生这个位置上下岗，成为在社会上通过自身努力获得精神及物质财富的企业正式员工。
５ 结语
各大院校是培养该领域高素质专业人才的主要机构，院校教学质量是影响我国工商企业管理领域发展最重要因素之一。传统教育体系下培养出来的专业人才在社会就业竞争力较低，创新教学培养模式，通过对各方面进行改革创新，可以提升工商企业管理该领域专业人才教学质量。所以各院校必须制定优秀健全教学体系来顺应时代发展，让该领域毕业生更靠近社会和市场对工商企业管理领域专业人才的最终需求。
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参考文献
１ 周堃．高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路研究［Ｊ］．辽宁经济职业技术学院学报，２０１２（４）
２ 蔺琛．工商企业管理课程体系构建研究与实践［Ｊ］．商场现代化，２０１４（１４）
３ 马喜珍．以就业能力为导向的高职高专工商企业管理专业教学改革与实践［Ｊ］．知识经济，２０１４（２３）
（责任编辑 何 丽）