1.5实践教学评价体系不科学
各个实践环节教学效果的评定是通过实践教学评价体系实现的，我国高校目前普遍缺乏学生实践能力培养的评价机制。学生对工程实践活动没有明确的目标，盲目、被动地去完成实习、设计等任务，缺乏主动性和持久性。而教师由于自身能力的限制，部分教师缺乏实践经历，不能深度地对学生进行指导，同时，高校对教师的评价、考核机制也存在弊端，对教师的业绩考核、职称评定等，主要侧重于科研项目、到账经费、论文发表等，且直接与教师的年终考核、经济收入挂钩，迫使教师将精力主要投入到科研中，教学尤其是实践教学更加不受重视，目前虽然紧缺具有较强工程实践能力的工程技术人才，而毕业的大量的本科、硕士生的实际工作能力却达不到企业对生产一线高级工程技术人才的要求。
2工程管理专业卓越工程师实践教学体系的设计
工程管理卓越工程师的培养依据“卓越计划”旨在培养具有工程实践能力、创新能力的学生，使其成为能够适应社会发展需要、服务建筑行业的高素质技术人才。为解决我国高校工程管理专业教学过程中实践教学存在的问题，工程管理专业卓越工程师的培养体系重在强化工程管理专业学生的创新能力和工程实践能力，签订固定校企合作协议，联合建筑行业相关企业，邀请他们能够深度参与到学生培养过程中，学校按照建筑行业标准的要求培养工程人才。
为培养学生的工程实践和创新能力，解决就业问题，工程管理专业卓越工程师人才培养可实施校企对接，与建筑企业签订定单式人才培养协议，将企业纳入整个专业的人才培养过程。而传统培养模式也继续存在，与订单式培养相结合，在学校重点学习理论专业知识，最后半年到一年的时间到签约单位参与工程实践，这样既可以让学生能够系统地深入实践学习，又能够让企业参与人才培养，满足企业的用人需求。而在学校培养阶段可依托已有的工程实验室、校内实训场所、虚拟实验室等实践教学支撑平台，进行课程学习与实训相结合的实践教学体系，构建“学习—实训—再学习—再实训”的培养模式，渐进式、螺旋式地提升学生的工程实践应用与创新能力。
通过校内外的结合以增强学生的现场应用能力、分析解决实际问题的工程实践能力和职业素质以及社会适应能力。
3基于工程管理专业卓越工程师培养的实践教学体系的构建
能否达到工程管理卓越工程师实践教学体系的预期目标及效果，实践教学如何进行组织和实施是其关键环节。针对工程管理专业实践教学体系存在的问题，通过改革，采取有效的措施，构建并推动卓越工程师培养计划实践教学的进行。
3.1建立实习基地，校企深度合作
学校与建筑企业合作，制定互利互惠协议，建立较为稳定的校外实习基地，为学生创造良好的实习、设计等实践环境。制订工程管理专业卓越工程师培养的课程体系和教学内容时，由学校和建筑企业深度合作，共同商议，避免形式性的合作，推进实践教学内容改革，校内实践与企业综合实践相结合，提高学生的实践能力及社会适应能力，两者相辅相成。首先在课程实训内容中增加综合性、设计性实验的比例，同时将建筑工程项目管理的内容融入日常教学，而学生在建筑企业参与系统性的实训，理论与实践相结合，形成具有专业特色的产学相结合的实践教学培养模式。
3.2加强校内实验室和实训场所的建设
充分利用校内工程实验室和实验中心等平台，加大实验室开放力度，提高实验室及其设备的利用效率；引进建筑企业的资源和设备，在校内建立模拟工程施工现场环境，并且可以让学生自己动手进行施工环节的操作，可以让学生对建筑施工过程有全面的了解，还可节约实习经费。建立施工现场模拟仿真实验室，借助虚拟的施工现场环境，达到学生对施工管理的整体理解。
3.3加强“双师型”师资队伍建设
首先建立并完善校内专任教师到建筑企业学习交流，以及聘任建筑企业实践经验丰富的高技能人才兼职到学校授课的制度。校企合作，与建筑企业签订合作协议，共同培养人才，可以每年安排一定数量的工程管理专业的青年教师到相关企业的工程岗位工作，通过参与实际工程项目的设计、施工管理等积累工程实践经验，为教师的现场实践提供可靠的基地。其次从专业对口单位聘请高级职称人员做学校的兼职教师，人才培养方案制定时，听取他们对人才培养的意见，进行修订，并聘请他们来校承担部分专业课程的讲授任务，或者进行讲座、指导本科生的现场学习、毕业设计等任务，以此既形成共同培养机制，又加强专业教师队伍力量。
3.4改革传统的实践教学考核方式
适应工程管理卓越工程师培养的需要充分发挥其它评价方式的作用，不断改进传统的实践教学效果评价方式。突出加强实习过程评价体系的建立，进一步健全毕业设计（报告、论文）管理的评价体系。学生参加实习单位的实践后，了解实习单位对学生知识及能力的评价，主要包括基础素质、工作态度、业务能力等，使实习单位加入到对学生及专业教学的评价体系中来；在学生实习后，可以由现场实习指导教师和学校指导教师共同评定其成绩。学生的毕业答辩环节，答辩组成员可由学校专业教师和合作单位兼职教师共同组成，参与学生毕业答辩。课程实习、实训应当主要注重学生的应用能力和创造性思维的考核，形式可以多样化，成果和现场答辩相结合，以达到考核的目的，促进学生主动参与实践。
3.5加强学生的创新精神及实践能力
重视课程实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（或毕业论文）等实践环节，通过让学生参与到真实的实际工程实践中，让学生在相关环节形成的成果能够具有一定的学术水平和应用价值，并且可以鼓励并提供机会与条件，使学生在校期间积极参加各种级别的知识竞赛，吸收学生参与教师的科研项目、科技开发、社会实践等活动；学校也可以鼓励学生自行举办专业技能大赛。通过各种途径，提高学生自主创新能力及社会适应能力。
4结语
实践教学环节对工科学生的创新、独立分析解决问题的能力培养尤为重要，也直接衡量人才培养目标是否实现。实践与理论的结合也是工程管理专业培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径，构建合理的实践教学体系，使毕业后的学生具有较好的实践能力和创新能力，能够得到社会需求单位的认可，是工程管理专业卓越工程师培养的主要目标。
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参考文献：
1刘音，樊克恭．采矿工程专业卓越工程师培养实践教学体系研究[J]．中国地质教育，2012（3）