试论英语课堂中的主要互动方式

　　【论文关键词】互动　英语课堂　策略 
　　【论文摘 要】在被应试教育扭曲了的英语课堂中，存在着单向传播的教学形式，学生们受到单向权威的束缚，在情感、语言等方面处于被动、压抑的状态，课堂的气氛是紧张的，冷漠的，因此必须改变这种状态，代之以互动的形式。本文以英语课堂中的互动为研究对象，阐述了“互动”教学方式的概念、形式与实施互动的策略等。 
　　 
　　从对课堂的观察，不难发现在英语课堂中最常见的互动方式正符合Sinclair和Couhhard（1975）提出的课堂话语的典型结构“Initiation（启动）-Response（回应）-Feedback（反馈）”（简称为I-R-F模式）：老师经常以提问的方式启动师生之间的思想交流，由一个学生做出回应，老师再给出反馈（包括评定，纠正或评论）；然后老师再开始第二轮或更多的I-R-F模式以在课堂中实施互动。 
　　然而，在实际教学中，互动的启动并不绝对是掌控在教师手里，且互动也可以是发生在学生之间的。 
　　1. 师生间的互动 
　　师生间的互动并不仅仅是简单的一种去激发学生的方式，而是一种活动教学法的体现。作为互动的一方，一方面，教师应将教材知识视作学生要掌握的目的任务；而另一方面，教师应将学生现有的语言水平视作能进一步激发学生的必要前提。这样才能在互动的过程中提高学生的英语水平。因而，师生间的互动不应仅仅以互动为唯一目标，而是要在课堂中营造一种轻松愉快的氛围，促进学生个性的发展从而全面培养学生。 
　　师生间的互动主要分为以下三种方式： 
　　1.1 提问 
　　教师可以以提问的方式引导学生的学习，判断其理解与否并发现学生的问题所在。有技巧的提问策略可以使教师提出的问题更有效。在上课之前考虑好提问的方式甚至是准备好一些具体的问题通常会使课堂讨论更能达到理想效果。为了能有效提问，教师需要掌握有效的提问策略。如果教师能运用有效的提问技巧，他们的课堂表现将会很优秀（Bob Powers,1992）。 
　　一系列有效的提问可以使学生有机会表达自己的观点，并能使之克服害怕开口的障碍而在较为自然的情景下使用英语。有效的提问可以鼓励学生敢于与教师之间展开英语对话或讨论。若将对于课文的提问结合一定的现实语境则更可以激发学生的学习热情。 
　　1.2 建立适当灵活的情景来教授词汇 
　　在传统课堂中，英语教师总是以举例的方式教授课文中生词或词组的意思和用法，然而教师在解释新的知识点过程中所用到的单词有时对学生来说多为生词，又有时与学生的现实生活毫无关系。结果，学生会觉得困惑，觉得词汇难学。 
　　从狭义上说，语言的语境意味着情景。在一个交际教学课堂中，教师的角色并不是给予知识或监督，而是管理和帮助。教师应设法在课堂中创建一些与学生目前或将来的现实生活相似的语境。 
　　例如，当向学生解释“used to do/be…”和“be/get used to doing…”这两个结构时，教师可以设计下列的情景对话来直接提问。 
　　对话1 
　　---What time do you usually get up? 
　　---I usually get up at 6 o’clock. 
　　--- Are you used to getting up early? 
　　--- Yes,I am. 
　　对话2 
　　--- Were you late for school? 
　　--- No,I wasn’t. 
　　--- Was he/ she late for school this morning? 
　　--- No,he/ she wasn’t. 
　　--- Did he use to be late? 
　　--- Yes,but now he isn’t. 
　　1.3 在听力课上讲听和说结合在一起 
　　在传统的听力课上，教师播放录音资料让学生完成听力练习。这样的教学方式非常乏味，学生很快就会失去兴趣。事实上，听力并不是对于听力资料的单向接受过程，而是一个互动的过程。在会话式的语言环境中，在听完资料之后，教师应立即引导学生从听力资料的接收者转变成会话的主体，而这都是和听力学习的主旨相关的。