探讨护理专业英语教与学的现状分析及对策研究(2)
2012-08-28 22:11
三.优化护理英语教学的对策。
1. 夯实学生英语基础
针对大部分学生英语基础知识不扎实的现状,在学生进校时就应从语音、词汇、听说等各方面着手,狠抓基础。
①重视语音教学
语言学习首先是从语音开始的。语音是语言不可分割的组成部分,因而语音作为护理英语学习的一个重要环节,不容忽视。同时,英语语音和构词法,单词拼读法等都有关系。了解并掌握语音知识不但有利于正确地从声音方面来表达思想,对听力技能的获得也是很有必要的,而且还有助于对词汇和语法的学习。根据问卷调查和个别交换意见发现,有将近60%的学生谈到正是由于暴露了自身语音上的缺点而对英语口语的学习产生了畏惧心理。久而久之,就失去学习英语的兴趣。相反,一口流利的英语会使学生信心百倍,产生强烈的学习愿望。因此,教师应注重对学生语音语调的培养,使语音语调学习及考查贯穿整个教学的始终。
②加强英语听说能力的培养
语言学习的最终目的是为了交流。而问卷调查中所显示的结果表明,大部分学生仅能听懂简单的对话,进行简单的语言交际。因此,教师在课堂上应活化教学方式,以任务型教学法作为课堂教学的主要理念,配合使用情境教学法,交际教学法等,通过运用多媒体,网络技术等现代教学手段,创设形式多样的语言环境,使学生在较短的时间内有效地提高英语听说能力。
③注重学生跨文化交际能力的培养
语言是文化的载体,是把人们联系在一起的纽带。每个民族都有自己的文化,每种语言都具有其自身的表达方式,语言与文化共存。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条,而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语言规则的话,用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份,或者违反当地的社会风俗习惯,就达不到交际的目的。有时甚至会造成意想不到的后果。所以,培养学生的交际能力,除了培养他们能运用目的语清楚地表达思想外,还要有计划、有步骤地介绍有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地交际。 2. 加大护理英语教材开发的力度
教材是体现教学内容的知识载体,是教学活动的基本依据,也是教学效率与质量的关键因素。语言学家Cunningsworth, Ur 和Tomlinson 认为好的教材应以满足学生需求为原则。
因此,在教材的选用或编写的过程中,应以“学生为本”,充分考虑学生的实际水平;其次,教材的内容应把“以实用为主,够用为度,应用为目的”作为教材编写的依据,通过护理工作过程中的任务流程来确定教材的具体内容,充分考虑教材的实用性、针对性和现代性。让学生能够在老师根据任务流程所创设的情境中体验到学习的快乐,从而收到良好的效果。
3.创设护理工作的语言环境
研究表明,采用多种手段使教学内容情景化可大幅提高学习效率。在护理英语教学中,学生只有在一定的语言情景中才能更好地理解该情景传递的信息,触景生情,激发表达思想的欲望,从而激发学生的学习兴趣和动力。因此,充分运用多媒体,语音室,仿真实训室进行语言实践,让学生进入角色,感受体验各种情况下的“虚拟护理实习”是必要的。鉴于此,加强护理英语实验室的建设势在必行。这样,学生才能在所营造的护理操作训练过程中,围绕交流的实际需要,在不断熟悉,不断强化每一项操作的过程中,逐渐融入到护理交际的工作中,学用结合,反复操练,从而加深其对语言知识的认知、理解和内化。
4.创新护理英语教学手段,激发学生学习兴趣
教学是一项系统工程。从理论上讲,教学是“教”与“学”结合与互动的过程。因此,单一的灌输方式、填鸭方式都不能体现教学活动的完整性、系统性。因此,在教学过程中,应以情境体验为主,突出学生为中心,教师为主导的主题教学模式,最大限度地调动学生学习护理英语的积极性,不时进行新的教学实践,想方设法使学生成为课堂的主角,给学生更多的机会练习语言。例如,在教学中,教师可通过学生练习操作技术时的需要,摸拟与患者、护士和医生对语来再现护理工作过程中的情境,教会学生运用专业英语于护理工作中,这样才能在教学中充分体现以就业为导向,以学生为中心,充分激发学生学习英语的热情,调动学生学习英语的积极性,挖掘学生学习英语的潜能,真正实现工作过程为导向所倡导的“做中学”的要求。
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