浅谈高职英语口语教学中学生思辨能力的培养(2)

　　2.创新思维法 
　　随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点，那么在英语口语教学中又如何有效地培养学生的创新思维能力呢? 
　　(1)巧设问题 
　　在教学中，英语教师要注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生结合已学的知识去探索，去创造，培养他们的创新思维，增强创新能力。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，刺激学生积极思考，诱导学生主动发现问题、解决问题，那么，学生思维的创造性便能得到很大的发挥。 
　　(2)借助图示 
　　如在讲《当代高职高专英语教程1》Unit 4 Money一课时，我先向学生提问：Suppose you have saved￥500,000，what will you do？设计了图示口语训练：然后在黑板上画四幅简笔画，分别是： House,Car, Hawaii,Oxford University，再向学生发问，Suppose you are so lucky that you’ve got a lottery of ￥500,000,then what will you do？让他们选其一回答，借助这种图示，学生兴趣大增，侃侃而谈，创新思维得到了很大提高。 
　　(3)积极评价 
　　在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。学生只有处于一种轻松、愉悦的教学环境中，才能激起主动的创新思维。这要求教师鼓励学生独创己见，并对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价。 
　　3.演讲与辩论法 
　　英语演讲和辩论是目前英语能力比赛中最常采用的两种形式。 
　　(1)演讲 
　　演讲是一项技能，可以通过“教练”的辅导而提高。为提高学生的演讲水平，教师要引导学生多涉猎，广摘录，勤写作，虚心学习，勇于实践，日积月累，学生就会变得乐谈、善谈。在讲《当代高职高专英语教程1》时教师可布置一些与课文相关的题目，如Love、College Life、Money等，对学生进行演讲训练。 
　　(2)辩论 
　　为了进一步提高学生的口头表达与分析和创新能力，教师布置一些题目，如What is True Love、What is True Friendship、What is Success等，采用正反两方辩论的形式组织教学。课前先让学生自己去查找资料，分析资料，再综合对比进行辩论。通过辩论，学生不仅掌握了如何筛选、如何推理、如何利用不同的资料为自己服务，也增强了学生逻辑思维的严密性和临场应变能力。 
　　四、结束语 
　　总之，高职英语口语教学不仅要使学生系统地掌握英语日常口语，了解语言的文化含义，能灵活运用语言进行交流，更重要的是要促进学生思辨能力的形成与发展，提高学生分析问题、提出见解和创新思维等方面的能力。只有这样，才能使我们培养出的学生适应社会要求，真正地掌握和灵活运用英语这一国际性的语言，发挥口语在社会交往中的作用。 
　　参考文献： 
　　[1]赵菊春.演讲艺术全书.中国物价出版社,1998. 
　　[2]潘消珏.公关语言艺术.同济大学出版社, 1991. 
　　[3]程在伦.讲演与口才.高等教育出版社,2003. 
　　[4]汪刘生.创造教育论.人民教育出版社,2000. 
　　[5]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社, 1999. 
　　[6]新课程改革与实践.2010.