用真情打造有效英语课堂(2)

        2. 培养发散性思维，提高创新能力
        古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。一位好的教师在乎的不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。通过创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维。如：在教过去进行时，出示一张图画，是有关一位学生在学习，而旁边他的妈妈在做饭的画面。在出示图画时，我们可以先把妈妈做饭这一画面遮住一半，然后问：“What was the boy’s mother doing when he was studying?”这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
        三、采取形式多样的新课导入
        一堂成功的英语课离不开精彩的新课导入，正如一句谚语所说：“A good beginning is half of success.”成功而活泼的导入能先声夺人，引人入胜，激活思维，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。那么，如何导入新课呢？
        1. 文化背景介绍
        人们学习一个国家的语言，目的是想要了解这个国家的文化风俗，然后与之进行交流，所以学习新课时，导入背景文化特别重要。例如，当学到有关结婚场景的时候，教师就应该搜集西方婚俗和东方婚俗方面的材料，在课堂上介绍给学生们。让他们了解“something old, something new, something blue, something borrowed”都代表什么含义。这样介绍文化背景会令学生们耳目一新，激发他们的兴趣。
        2. 导入问题
        教师在介绍新课前可以抛出几个与新课相关的问题。教师给的问题也要有技巧，一般来说，如果课文是一篇故事，提的问题应包括故事发生的时间、地点、人物、故事大意；提问的方式应使用“when,where, who, how”。教师提问完之后应给出正确答案，以便学生能够更清晰地了解新课的脉络。
        3. 学生演讲
        教师可以要求学生在预习新课的基础上写一篇读后感，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机结合起来，把作者所感和学生所感结合起来。这样既锻炼了学生的口语和写作能力，又充分调动了他们钻研教材的积极性，更能培养他们学习英语的情感。
        教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且更有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。