浅析课堂提问的技巧

摘要：提问是教学技巧之一，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，可以引出话题，进行词汇教学，提高学生的阅读能力和组织教学。提问时要注意问题的有效性，遵循符合学生水平，顾及学生喜恶，循序渐进和注意反馈的原则。而提问也有许多的技巧，如提前做好计划，设计问题，调整提问方式和及时评价。

 

 

提问是课堂教学最常用的技巧之一，也是最富影响力的教学艺术。问答作为英语课堂中最普通的一种话语形式，对语言的习得有着很大的促进作用。问题可以保证学生在学习活动中的参与，通过问题的调节，语言会更加清楚易懂，适合学生。

1 运用提问引出话题：

话题是课堂教学活动的焦点，从听说到读写，都是围绕话题进行的，话题可以使活动变得富有意义，富有吸引力。

在讲授 Good Food, Good Health 一文时，我通过下列提问组织活动：

There is one thing that all of us have to do every day. What is it?

这是一个开放性的问题，学生的答案千差万别，当有学生答出 Eating 时，接着提问：

What do you eat every day?

What do you think is a balanced diet?

To have a balanced diet , what do you need to eat?

组织学生进行小组活动。

2 运用提问进行词汇教学

提问可以用来检查学生对词汇的理解和掌握，激发学生的思维想象方式。比如：

What can you see in the clear sky?  - Some clouds. As the sky is clear.

What can you see in a clear river?   - I can see fish swimming in the river.

What will you do if your mother asks you to clear the table? - Take all the things away from the table.

通过这一系列的提问，学生可以对clear 有一个完整准确的把握。

 3 运用提问提高学生的阅读能力

一般的阅读教学分为三部分，读前，读中和读后。而各阶段活动的开展都围绕要解决的问题。读前可以通过提问引出话题，激活学生现有的知识，组织学生预测；读中可以通过提问给学生布置要回答的问题，组织学生有目的的阅读；读后的提问可以使学生就文中的人物，事件及作者的观点进行描述和回顾，使学生对事情的未来进行预测，可以组织学生运用文中的观点阐述自己的观点，介绍自己的经历。

比如以下就是几个读后问题：

If you were Danny what should you say to the reporter?

If you were the victim what should you say to the reporter?

If you were the driver what shuold you do that day? And from then ?

4 运用提问组织教学

提问是教师常用的组织教学的手段。提问可以检查同学对同一问题的不同理解，可以通过对其他同学回答的转述或解释使学生集中精力于课堂活动，提问也可以把部分思想处于漫游的同学唤回课堂。

提问的目的是使学生参与到课堂活动当中，因此，有效的提问应该能够使学生做出完整的回答，并能激发学生的参与意识。在提问的过程中，注意以下几点：

1 提问应符合学生的水平。

不同的问题对回答者的语言能力和思维能力要求不同。问题是否适合学生的现有水平和认知能力直接影响着提问的效果。问题太难，会使学生畏难而退，太容易学生又不屑回答。

2 提问应顾及学生的喜恶。

活动能满足学生的需求才能激发学生的兴趣，提问活动也一样，提问必须考虑到学生的需求和喜恶。一般说来，学生比较喜欢分析性的问题，具有挑战性的问题，或与自己亲身经历有关的问题，不太喜欢猜测性的问题，事实性的问题，或与自己不相干的问题，教师应尊重学生的喜好，才能激发学生参与到问答的交互活动中来。

3 提问应循序渐进

只有会走，才能跑稳。提问应遵循有具体到抽象，由浅及深，由聚合到发散，又是非问题到what问题再到why问题。

4 提问应注意反馈

反馈是学生的心理需求。每个学生都希望自己的答案是正确的，希望老师对自己的答案给与明确的评价。合理的赞扬可给学生以成功的喜悦，增强学生的学习动力，从而使其更积极地参与课堂活动。对于不能正确回答问题的学生也应尽可能的鼓励，帮助他们做出正确回答。

提问的有效性依赖于提问的技巧性。因此，提问需要一定的技巧。

1 提前做好计划

有效提问需要我们提前做好计划。尽管有经验的教师可以熟练的当堂提问，但很多情况下，提问中有语言组织方面的问题，在日常的教学中我做到：

首先，提前确定提问的目的。不同的课堂教学目标有不同的提问目的。备课时首先明确提问的类型与层次。其次，选择提问的内容。提问以课堂教学中学生的学习为依据，组织问题的回答时尽量避免提问只需一个Yes 或No就可以回答的问题，注意问题的具体性。再次，提前预测可能遇到的问题。那些概念会给回答带来障碍？所问是封闭型的问题还是开放性的问题？希望从学生那里得到怎样的回答；希望学生用自己的语言还是课本上的？ 如果学生拒绝回答怎么办？我总是把要问的问题写下来，免得出现难以应付的局面。

2 设计问题的技巧

我们提问的方式，问题的类别限制着问题的有效性，因此设计问题也有一定的技巧。我以为：

首先，提问的语言应简单，清楚，运用学生所熟悉的词汇。提出的问题与学生的知识水平，思维能力向符合。其次，尽可能的提问启发性的问题，而不是信息性的问题，因为学生学习的目的是通过信息的分析和综合培养自己的认知能力，思维能力和解决问题的能力。同时问题对学生的思维能力，语言能力和知识水平也应有一定的难度，从而具有一定的挑战性。再次，当学生回答不得当，不完整时，应继续提问，通过暗示等方式帮助学生做出正确的回答；当学生的回答正确时，应在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。