试论艺术类院校学生英语学习焦虑的原因和对策(2)

　　2.向学生教导正确的学习方法，加强学生英语学习的自主性。 
　　尽管艺术类院校学生的英语不是主要科目，仍然有一部分学生想要将英语学好，但是无法掌握学习英语的方法，不能获得最佳的学习效果。时间一长，学生就会失去学习英语的兴趣和信心。所以，教师要及时向学生传授正确的学习英语的方法，帮助学生增强自信。 
　　英语教学的最终目的是培养学生的英语实际应用能力，使他们在日常的生活交往中用英语进行交流和信息交换，由此可以看出，学生的英语应用能力是学生学习英语的主要目标。但是在传统的英语教学中，教师只是向学生传授英语的用法和基本知识，而学生只负责记忆，所以，学生并没有掌握一套属于自己的英语学习方法，致使英语越学越难。因此，教师要转变教学方法，教学生正确的英语学习方法，并在课前带领学生了解英语教材的构成成分，告诉学生这节课将采取怎样的方式，这样做不仅可以让学生课前对教材进行预习，而且能够让学生积极参与到课堂中，获取对自己有利的信息和学习方法，进而主动学习英语。 
　　3.在英语教学中采取渗透的方式教专业词汇。 
　　只有提高了学生对英语学习的兴趣，才能够实现学以致用的根本目标，而且当学生步入社会之后才能够将这些词汇有效地用于实际工作中，所以，教师要将一些专业词汇融入英语课堂中，且方便学生理解。例如，“color”一词，学习美术的学生会根据该词的词义“颜色”扩展到美术绘画中使用的三原色，而对于“stage”一词，学习舞蹈的学生就会组成更多有关舞台的专业词组，这种有目的的专业式的英语学习可以有效地提高艺术类院校学生的英语学习兴趣，为他们在今后步入社会打下坚实的基础。 
　　总之，艺术类院校学生是因英语学习的动机、自信心等产生焦虑情绪，所以，艺术类院校教师在英语教学中要适当引导学生，依据学生的学习心理，促进学生自主性地学习英语。 
　　 
　　参考文献： 
　　［1］王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述.外语学习与研究，2001.3. 
　　［2］孙海红.探析高职学生英语学习焦虑的成因及对策.太原大学教育学院学报，2011.28. 
　　［3］王晓璐.对艺术生外语学习中焦虑情绪的研究.文科爱好者：教育教学版，2009.4.