创新设计高效课堂，培养学生良好素养(2)

比如在教学动物类单词时，就可以利用多媒体，下载简单的动物叫声、做动作导入。在教学5AUnit 6 Doing housework时，一边做动作一边呈现新的动作短语，这种全身反应法的教学全方位调动学生的眼、耳、口、身体共同参与学习，学生很感兴趣，对新知掌握得很快。教学水果类单词时，就适合用Touch and guess 这种方法，对于低年级的孩子，好奇心和神秘感使他们特别兴奋，这样的教学方式很受欢迎。       三、动静相宜的能力训练。(Practise)
        小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。所以在英语课堂中游戏和表演是常见的。不过我们的教学除了这些热热闹闹的活动可以吸引孩子的注意力外，我觉得在小学的英语学习中，还应当留有一段时间让学生静静地听，认真地写。比如，在教学There be句型时，我就安排学生进行了一次采访调查，在调查的过程中锻炼了学生的听、说能力，为学生用英语交流创设了一个极其自然的氛围。在调查之后，又要求把调查结果写成报告，其实就是用There be句型写一篇小短文，对高年级学生来说，写英语小短文是一项比较重要的能力，我们在平时就应多注意练习。
        小学英语课程标准指出，小学英语就是要训练小学生的听、说、读、写的能力，读的能力往往被老师所忽视，课堂上听一听磁带，跟着读几遍或者指名读一读就算了，其实在这样的教学过程中，学生并没有能够真正地投入学习，只是被动地听老师安排，能力更是没有很大的提高。如果老师能做个有心人，在班级上定期组织一些朗读竞赛，设立Great tape奖。相信这样简单的小变动，定会使学生的学习充满动力，变课后无奈的为完成任务而听磁带为主动积极地听录音，训练口语。
        很多人认为小学的英语教学应该避免讲授枯燥的语法知识，应该让学生轻松地学，在玩中学，否则好象就违背了素质教育的宗旨。我认为学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?我觉得要在课堂的设计上注意动静相结合，动静两相宜。太动则容易无法控制，导致学得浮于表面；太静则会毫无生机，枯燥乏味。在游戏表演等热闹有趣的能力训练之间也可以加入一些纯粹的语法训练，如在课堂上做一些辨音题、改错题等。当然这些都需要教师在课前做好充分的准备和整理，才能使训练取得真正的效果，形成真正高效的课堂。
        四、精彩纷呈的巩固拓展。(Consolidation)
        词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度直接影响到他们对句子乃至整个段落的理解。因此，在平时教学过程中要有意地从各种途径，利用各种教学手段对学生的词汇从各方面进行拓展、复现，使学生在点滴积累过程中过好词汇关，为他们进一步的英语学习打下扎实的基础。
        《英语课程标准》指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”如在教授5AUnit 8时，教师通过给学生提出12个有效问题，What do I have?What does the bear have?随后提出类似问题，让学生将这些问题组合成一段话，即E部分的内容。这样巧妙地结合，学生能够更简单的理解这部分内容。随后，根据孩子的天性，可表演熊的长发，熊猫的胖、可爱，大象的长鼻子，猴子的瘦，小狗的又跳又跑，洋娃娃会跳舞等等，让孩子们演演最喜欢的动物的特征，最终做到了乐学。