根据高职程序设计课程特点，在校企共建基础上，进行企业化微课项目的选取、企业化微课内容组织和专兼结合录制微课视频[5]，校企共建微课课程资源平台，通过专兼教师平台协同工作接口，共同搭建微课资源，形成校企联动建设微课信息化资源的运行机制。
图1 校企联动共建、共享微课资源平台
Fig.1 The micro course resource platform of school-
enterprise interactive construction and sharing
3.2 校企联动微课建设途径
通过专兼结对子开展企业生产实践项目，将企业化软件项目消化吸收到课程中来，对项目进行分解，针对企业技术和岗位技能点，进行子项目、示例、案例的设计，将其转化成微课教学内容载体。
专兼结对子指导学生社会实践、技能大赛、创新项目等，将各类成功的典型项目、案例和示例，经过一定的梳理加工，形成微课内容资源的典型项目资源库，支撑微课资源的建设[6]，成为微课资源的载体资源。
将以上建立的典型项目资源与企业岗位技能点融合，采取企业化规范化的流程，进行微课教学设计，形成“产学并行”的微课设计流程，将知识、技术和方法融入项目训练中，实现针对技术点、知识点的微课体系设计。
针对设计的微课体系，校企联动、专兼协同，进行微课视频的录制，尤其将实战性强、操作规范度高的微课视频，交给企业工程师录制，实现课程教学实施的企业化、规范化，满足体验式、情景化的学习需要[7]。
3.3 校企联动微课信息化平台搭建与共享途径
利用第三方在线开放课程(MOOC、SPOC)信息化平台[8]，例如：泛雅平台，校企共建信息化课程平台，采取以下流程进行信息化课程平台的建设和共享。
(1)专兼共定课程微课平台架构体系