民办高校英语教学改革发展策略研究(2)

　　2.课堂教学听写相结合，强化语言输出能力。说和写是体现学生语言运用能力的两种产出性技能，交际法认为，学习者只有在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，才能获得使用语言的能力。说是对语言的口头使用，写是对语言的笔头使用。在实际涉外交际中，说和写是很难分开的，要达到有效的交流目的，往往是说写结合。所以民办院校考虑到本校学生英语水平低的特点，教师在上课时应对语音、词汇、语法等基本功进行强化，听和读等综合技能的输入，将说和写两种输出性技能互相结合，说中有写，写中有说，互相促进，共同提高，培养学生的英语应用能力。 
　　四、民办高校大学英语教学改革的实践 
　　黑龙江东方学院是一所民办本科院系。根据国家的教育改革方针，我校从2013年开始进行大学英语课程的改革。主要有以下两个方面： 
　　1.编写个性化口语教材，提高学生的交流效果。首先，有效口语交流的一个重要障碍就是语音问题。民办教师常常会遇到这样一个问题：同样一个英语句子，学生写出来，教师马上就能明白，但若让学生说出来，教师却听不明白，这就说明学生的语音出现了问题。没有掌握良好的语音技能就会严重影响学生使用英语交流的效果。因此，教师上课时每一节课都会加强语音训练，以提高学生的语音技能，为以后的口语交流打下良好的基础。其次，教材图文并茂提高学生学习兴趣。以形象化的“头脑风暴图”和“思维写作与回话路径”引导学生成为具有缜密逻辑思维能力的写作者和说话者。教材选择的图片均与主题相关、生动有趣、寓意深刻，除了激发学生兴趣、开发学生视觉学习能力之外，还能培养学生的想像力和创造力，真正符合当代大学英语改革的要求。 
　　2.加大平时分考核的比重，注重学生的综合能力的提高。本校更加重视教学过程能力的考核，把重心从单一的试卷变为综合能力的考核。因为传统的“一张纸试卷”的考试方式已经越来越不适应现代教学需求，教师应更加重视学生的学习过程。为了迎合大学英语教学改革，黑龙江东方学院公共英语教研部推出一项针对学生全新规定，从以往的“平时20%+期末80%改为 “平时50%（包括网络测试、口语讨论、书面作业、第二课堂活动）+期末50%”，学生通过这样的考核方式更加看中平时分的积累，而不是把赌注压在期末考试卷子上。在实际教学中，学生积极参与课堂讨论，课后认真准备作业，使学生的被动学习变成了主动参与，充分调动了学生的积极性。 
　　信息时代飞速发展，民办高校应重视人才的培养，培养学生的创新能力和实践能力，才能使民办高校的大学生成为具有综合应用能力和实践能力的高等技术应用型人才。 
　　参考文献： 
　　[1]戴炜栋，陈莉萍.影响二语语用能力发展的因素[J].外语教学与研究，2005. 
　　[2]文秋芳.运用输出驱动理念，促进课堂教学创新[R].全国高校大学英语发展学术研讨会（厦门），2013. 
　　[3]蔡基刚.大学外语教学改革和争议暨外语教学的学科性探讨[J].外语电化教学，2012. 
　　[4]王守仁.关于高校大学英语教学几点思考[J].外语教学理论与实践，2011.