现在中小学都已经在课程改革，使应试教育向素质教育过度，但同时也存在许多的弊端。比如教室要公开课了，这位教师可以通过许多先进的教学手段，丝丝入扣的教学环节，做好一节精品课的准备，课上完了很精彩，可回到课堂上呢，还是要继续老样子，因为要出成绩，要升学率，而这些采用“应试”思想支配下的教学模式，阻滞了学生创造性思维的发展。美籍华裔物理学家张振勺教授曾指出：中国比较重视儒家的传统教学法，即“演绎法”。而美国则比较重视归纳法，演绎式教学方法是从“一般——特殊”的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养：而归纳式教学法是从“特殊——一般”的教学思路，有益于求异思维或发散思维的发展。
近些年来，面对教育出现的一系列问题，我国也进行了改革：由应试教育转向素质教育。可我们也发现了所谓的素质教育根本无法迅速摆脱应试教育这个根基，目前没有完全落实的素质教育也根本培养不出知识圣济呼唤的创新人才，国家发展所需的创新人才。
参考文献?
［1］ <创新学习一课堂教学‘六境界’>袭春燕赵宏宇载于（素质教育）2004。原载<人民教育>?
［2］ <苏霍姆林斯基创造教育思想>王富平 载于（外国教育研究）2002。第29卷第25册?
［3］ （培养适应创新教育的师资）吴同善载于（改革与创新）16-17?
［4］ <创新思维的形成与创新人才的培养>载于（教育研究）（京）1999。?