2、通过研究，能让学生的主体性得到充分发挥，促进了学生的发展。
通过对本课题的研究，我们已取得了一定的成效。由于在课堂中，教师逐步改变了以往沿着教案走的方法，不再把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，而是开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程设计和组织后续的教学活动，因此，学生的思维和活动不再被束缚，他们成了真正的课堂教学的中心、主角，所以，他们的学习兴趣得到了进一步的提高，有积极主动地参与思品活动，并在主动参与中展现他们的个性创造能力、合作能力和实践能力等方面的发展，加深了自我，对他人，对社会的认识和理解，并在此基础上促进良好品德的形成和社会性的发展，为成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
3、通过研究，改善了评价机制，能让学生更好地认识自我
在对本课题的研究过程中，我们充分认识到多元化、人性化的评价和机制对于学生的重要性，因此，实施过程中，我们采用了“小小法庭”和“人人有权评价”等方法，使每个学生都有机会参与对自己、对他人的评价，教师不再越俎代疱，而是把评价的主权交给了我们的学生，如此一来，学生就能更清晰地认识自己，了解他人，从而取长补短，不断完善自我。
[反思]
1、要让学生真正成为学习活动中的“主角”，我们的教师必须改变过去的角色意识，自觉地从“主宰者”变为学生平等的对话者，在人格平等的对话中，宽容学生，欣赏学生。
2、要让学生真正成为学习活动中的“主角”,必须大胆地展现课堂的真实性，课堂是变化莫测、丰富多彩的，而还有一大部分教师因害怕无法驾驭课堂而仍按照教案在照本宣科，所以，我们更需要动态生成式的课堂，需要敢于追求自然真实的老师。
3、本课题的研究尚局限于课前师生的准备，课堂教学过程和课后评价三方面,并且成果也不够成熟,所以希望以后能在此基础上有更进一步的研究。
[参考文献]
1、《品德与生活课程标准》 中华人民共和国教育部制订
2、《品德与社会课程标准》 中华人民共和国教育部制订
3、《人民教育增刊》 中华人民共和国教育部主办
4、《小学德育》 若干期