（5）成立图书角，开展读书活动。
由于学生被升学压力所困，学生的负担过重，阅读量小，生活简单，视野狭窄，必然导致作文教学的贫血症。因此，要想提高作文教学质量，力争收到事半功倍的效果，就必须开展丰富多彩的课外阅读、写作、竞赛活动，给作文教学插上课内与课外的的“双翼”，“得法于课内，得益于课外”。
5、注重育人
作文教学也要有“大作文”的观念。古人总结道“文如其人”。好文章具有感染人、教育人的力量，但好文章取决于写文章的人的人格力量。教学生作文，首先要教学生做人，古今中外，哪一位被人称道的作家不是具有伟大的人格？学生如果勤奋、守纪、始终如一、忠于祖国，有良好的思想品质，有为人民服务的远大理想，他就一定能克服作文道路上的艰难险阻，不断提高自己的作文能力。我认为提高学生的作文能力，最根本的还在于提高学生做人能力，提高学生的政治思想素质。
二、建立作文教学的激励机制
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣越浓，学习积极性就高。要想激发学生的写作兴趣，树立和提高他们的自信心，就要充分贯彻教学的鼓励性原则，建立起一套作文教学的激励机制。这套机制主要包括：
1、选题切合实际，让学生有话可说。
作文选题要让学生“有所而发”，就要充分调动学生写作文的积极性和主动性，因为积极性和主动性是生发智慧的钥匙，所以作文选题要注意教师命题与学生命题相结合，大题目与小题目相结合，命题作文与材料作文相结合，注意作文内容的生活化。这样，学生作文的“话匣子”就被打开了。
2、突出重点，精巧点拨，让学生形成“百花齐放”的局面。
这是就指导而言，作文也应形成“百花齐放”、“春色满园”的局面。放开手脚，让他们在探索中前进，可以把写后评讲搞细致点，详尽些，这样更具针对性，收效更大。当然这里所讲的“开放性”，不是说该要求的不要求，该点拨的不点拨，而是说不要限得过多，限得过死。
3、学会批改，多看优点，使学生知其所长。
教师一人批改，是作文教学上的“注入式”、“拖着走”的突出表现。叶圣陶先生说过：改与写关系密切，改的优先权应该属于学生本人，所以我想，作文教学着重在培养学生自己改的能力，叶老的精辟见解，明确地告诫大家，作文修改的主动权应还给学生。学生学会批改，决不只是在批改别人的作文，更重要的是也同时学会了批改自己的作文。
4、放宽尺度，多打高分，使学生乐于进取。
给作文评分，我们实行双百分制：一是作文100分，一是批改100分，对突出者极力主张高分、满分，除此之外，我们还在上十个方面设立了奖励，使每个同学都有可能受奖。至于个别极差的学生，只要态度认真，我们从不打不及格分。实行作文评分双向制，克服了重写作，轻批改的毛病。有的学生作文水平差，不能得高分，但批改作文的水平并不差，就可得个较理想的分，这样就可克服因写作而产生的自卑感，以昂扬的斗志去改变自己落后的面貌。
5、师生互评佳句、佳段、佳篇，使学生信心满怀。
建立和健全作文教学的激励机制，我们始终着眼于全体学生，使所有的金子都发光。对学生的每一个优点，每一点进步，每一笔创新都要热情瞬，适时褒扬。对差生尤要如此，让他们有发言权，鼓励他们的点滴进步，找不到佳段，找佳句；找不到佳句，找佳词，力争使他们得到理解、关心、诱导，我也让班级舆论这样评价同学。
以上是我结合自己的教学实践，并借鉴和总结了其他教育工作者的一些优秀经验的一些看法。事实证明，只要我们照此去做，一定会取得明显的效果。