四活学活用，在举一反三的过程中升华认知，成为学习的真正主人。
自主创新教学强调的是学生自主性与主动性学习的精神，使得学生从“依赖他人”的被动学习转为自己探究学习。《清清的溪水》这一课由于有着开头的质疑、争辩、解疑的过程，有着对治理黄河的理解，所以对于中心“环保”的揭示显得极为自然。同学们还为小动物们出了各种各样的主意，学生不仅获得知识上，情感上的满足，而且他们的主体性地位也得到了充分肯定。
另外，在教学过程中，我还渗透了“提示语的概念”，让学生了解使用适当的提示语可以使文章生动，增强趣味性，还可以指导朗读，理解课文内容。我们教研组还以此为中心进行了小练笔的指导。我们充分认识到多媒体技术的作用，用多媒体创设图像情境，引导学生仔细观察，激发说话兴趣，开拓思维。学生们积极地为小动物的对话加动作，神态，比如，树根伤心地说，小鸟好奇地问，树根气愤地说等等，并能够独立完成《树根与小鸟》的对话这一小练笔，用上适当的提示语。一篇小小的童话故事竟然培养了学生的诸多能力，把学习的主动性交给学生，从而促进了学生的发展。
让学生真正成为学习的主人----关于自主创新教学的思考.doc
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”我对此非常认同。只有尊重每一个学生，重视学生的主体地位，引导其积极主动参与教学的全过程才能全面提高学生的创造力。只有让学生成为学习的真正主人，才是全面发展的素质教育。