9.化学课程目标的内容特征是什么？
（1)突出科学探究目标;
（2）立足基本知识目标；
（3）重视情感态度与价值目标。
10.43页分析与评价：高中化学教学大纲对“使用仪器和实验操作技能”的教学要求分为三个层次。试对上述目标分类给出评价。
答：上述的目标分类具有合理性。化学实验操作属于动作技能范畴，用知觉，定势，熟练，创新五级体现从知觉，模仿水平到创新水平，从简单技能到复杂技能的学习过程。用知觉，准备，有指导的反应，机械训练，复杂的外显反应，适应和创造来描述动作技能目标。上述的分类正是体现了这种从低层次到高层次的发展过程。
11.化学课程目标结构和表述上有哪些特点？
（1）化学课程目标具有不同的层次；
（2）化学课程目标具有不同的类型；
（3）内容标准描述方式的多样化。
12.请你就学生的活动方案，提出评价的建议。
（1）对参与活动的态度倾向：参与问题解决的积极性；面临困难时所表现的自信；思考问题的严谨求实态度。
（2）对活动课程的理解：明确课题的基本价值；知道课题已有的条件，明确课题的最终目标等。
（3）设计问题解决方案：揭示解决问题的突破口，提出解决问题的假设，选择解决问题的方法，预测问题的可能结果，可能出现的问题。
（4）问题解决方案的实施：逻辑推理，实验操作，反应控制，数据处理，结果检测。
（5）对问题解决过程的反思：方案的优化程度，解决问题的效率，存在的问题，改进的方案等。
13.目前，还难以用活动表现测验法代替纸笔测验的原因。
尽管活动表现评价的情景十分诱人，但实践中也表现出明显的不足：如同一评价者因观察，偏爱等主观因素引起的评分误差；不同评价者对评
价指标的理解容易出现歧义，导致同项评分的结果不可靠，评价过程和统计处理复杂，耗费的时间多等。鉴于以上原因，目前还难以用活动表现测验法代替纸笔测验。
14.书面测验的要求有哪些？
（1）确保命题的科学性;
（2）立足基本要求；
（3）突出实际应用；
（4）体现时代特征；
（5）
本文档是对化学教学论的内容以提问的方式在进行总结,可以给对该学科感兴趣的朋友提供一个大概的了解。
融入科学探究。
15.2001年改革前，化学课程的现状是什么？
教学中过分重视化学基础知识和基本技能目标，忽视对学生情感态度价值观和实践能力方面的培养；课程以必修为主，缺乏弹性，“统一性”掩盖了学生的“差异性”，导致不同学生在原的基础上难以获得良好的发展；以“学科中心”为主的化学课程脱离学生的生活经验，学生以“接受学习”为主，“讲记背练”和“重复演练”的现象日趋严重，缺乏探究的机会，一定程度上抑制了学生的学习兴趣，学生分析问题，解决问题和合作交流的能力的不到应有的锻炼；评价形式单一，以高考中考为目标的应试演练成为化学课堂教学的“主旋律”，“轻过程，重结果”的评价十分普遍，导致化学学习的诸多目标难以实现。
16.高中化学新课程的特点有哪些？
（1）构建有助于学生全面发展的课程目标；
（2）确立适应不同学生发展需要的课程结构；
（3）课程内容力求体现基础性，时代性与人文性；
（4）通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；
（5）倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展；
（6）积极
开发和利用课程资源，推进新课程的实施；
（7）采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。
17.从整体上分析化学必修课程的内容构成要素。
（1）化学史与化学方法；
（2）化学核心概念和基本理论；
（3）常见物质的主要性质，来源及其重要应用。
（4）化学与可持续发展的观念。