学生写数，教师巡视。汇报是着重让学生说一说十位上一个图形也没有是什么意思？写数时怎么办？
课后反思：学生对于今天所学的内容掌握的还可以，但是对计数单位和数位容易混淆，对于此知识点可以加强练习 。
第三课时 课题：1000内数的组成
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第28、29页
教学目标：
1．经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。
2．知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3．了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。 课前准备：小棒，1000个方块的课件，小黑板上画数位表，纸上的数位表每人一张，0、2、3数字卡每人一套。
教学预案：
教学环节, 教学预设
一、创设情境
1．让学生汇报上节课家庭作业完成的情况，给学生充分交流不同数法的机会。
二、用图形表示数
1．教师提出“把小棒换成图形，在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示自己摆出的数”的要求，鼓励学生自主尝试。,
师：同学们能用小棒在数位表中表示数，并且知道了各数位上1根小棒表示的意义。如果把小棒换成图形，你能在数位表中画出等图形表示出你摆的数吗？试一试！
学生自主画图，教师巡视。了解学生学习情况，为下面的交流做准备。
2．交流学生画图的结果。多数学生可能全用一种图形表示。如： 生：我在百位上画了3个○，在十位上画了6个○，个位上一个○也没画。这个数是360，百位上的一个○表示1个百，十位上的一个○表示1个十。
生：我在百位上画5个□，在十位上画了8个□，在个位上画了1个□，这个数是581。百位上的一个□表示1个百，十位上的一个□表示1个十，个位上的一个□表示1个一。
如果学生出现用不同图形表示的，教师安排最后交流，并进入下一个环节。如果没有，教师提出要求。
3．提出“用三种图形分别表示100、10、和1，在数位表中表示出325”的要求，鼓励学生自主学习。, 师：同学们真聪明，能用图形在数位表中表示数。先在老师提出一个比较难的要求：用三种图形分别表示100、10和1，在数位表中表示出325。你行吗？试一试！ 学生操作，教师巡视。
师：谁来说说你是怎样做的？每种图形各表示什么？
4．交流学生自主尝试的结果。让学生说一说是怎样做的，各种图形各表示什么。要给学生充分的展示不同表示方法的机会。, 生：我在百位上画了3个□表示3个百，1个□表示1个百；十位上画了2个○，表示2个十，1个○表示1个十；个位上画了5个表示5个一，一个 表示1个一。
教师要给学生充分展示不同方式的机会，并针对学生的回答，予以激励性的评价。
师：接下来你可以用你自己喜欢的图形在数位表中表示出任意一个三位数。
学生操作，教师巡视。指名汇报。
2．认识数位表。
教师出示小黑板上的数位表。师：我们知道了10个一百是一千。请同学们仔细观察这张数位表，说一说你发现了什么？看看它和我们原来见过的数位表有什么不同？
学生会说到：
●这个表中有4个数位
●我发现数位表中有个位、十位、百位、千位。
●我发现数位表从右数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位第四位是千位。
●原来我们学过的数位表中只有个位、十位、百位，这个数位表中多了一个千位。
师：同学们观察的很仔细。这个千位就是我们今天认识的一个新的数位，数位表中从右边数第四位是千位。
三、数的组成
1．提出“用0、2、3这3张数字卡片在数位表中摆三位数”的要求，让同桌合作，并边摆边读出来。,
师：现在，请同学们拿出0、2、3这3张数字卡片，把它们摆到数位表中，你能摆出几个不同的三位数，同桌合作，边摆边读数。
学生动手操作，教师巡视，了解学生摆的数，特别注意是否有人摆出032或023。
2．学生说做法和读法，教师在小黑板的数位表中写出来，如： 生：我把3摆在百位上，把0摆在十位，把2摆在个位上。 教师在小黑板上的数位表中板书：
如果学生出现把0摆在百位上的情况。教师进行启发性谈话。
师：用0、2、3这三个数字组成三位数，把0放在百位上摆出的032和023分别只能表示什么的数量？
生1：032只能表示32
生2：023只能表示23
师：那就是说，0放在32或23的前边是没有用的，对吗？ 生：对。
师：所以，在用数字组数的时候，数学上有一个规定，0不能放在最左边。按这个规定，用0、2、3这三个数字可以组成哪几个三位数呢？